Основная общеобразовательная программа

Основная общеобразовательная программа

дошкольного образования

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребенка – детский сад №5

муниципального образования город Горячий Ключ

на 2013-2014 учебный год

Структура и содержание основной общеобразовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребенка – детский сад №5 муниципального образования город Горячий Ключ

1 часть – обязательная:

Раздел 1.Пояснительная записка;

Раздел 2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении;

Раздел 3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей;

Раздел 4.Содержание коррекционной работы;

Раздел 5.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

Раздел 6.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

2часть — вариативная:

—дополнительные образовательные услуги;

— содержание регионального компонента.

1раздел

Пояснительная записка.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад № 5 муниципального образования город Горячий Ключ (сокращенное название МБДОУ ЦРР – д/с №5) расположено по адресу: 353290, Россия, Краснодарский край, город Горячий Ключ, ул. Гоголя 36.

В результате государственной аккредитации (свидетельство о государственной аккредитации № 0402 от 22.05.2003г.) образовательному учреждению присвоен статус – Центр развития ребенка — детский сад №5. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования реализуется в группах общеразвивающей направленности и является одним из основных нормативных документов, регламентирующих жизнедеятельность МБДОУ. Наряду с Уставом служит основой для лицензирования, аккредитации, изменения бюджетного финансирования, организации платных образовательных услуг, в соответствии с социальным заказом родителей (законных представителей).

Программа МБДОУ разработана в соответствии с требованиями основных нормативных документов и локальных актов:

— Закона РФ «Об образовании»;

— Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утверждены Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 23 ноября 2009г. №655);

— Типового положения о дошкольном образовательном учреждении, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 27октября 2011г. № 2562;

-Постановлением главного государственного врача РФ от 22 июля 2010г.№91 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.2660-10»;

— Устава МБДОУ ЦРР – д/с №5, утвержденного постановлением администрации муниципального образования город Горячий Ключ от 20.11.2012г. № 2668.

Программа МБДОУ является обязательным нормативным документом, разрабатываемым и реализуемым, согласно п.3 ст.18 и п. 5 ст. 14 Закона РФ «Об образовании» самостоятельно.

МБДОУ является звеном муниципальной системы образования муниципального образования город Горячий Ключ.

Предназначение МБДОУ определяется его местом в муниципальной системе образования. МБДОУ осуществляет в соответствии с муниципальным заданием деятельность, связанную с выполнением работ и оказанием услуг, относящихся к его основным видам деятельности, в сфере дошкольного образования.

МБДОУ имеет лицензии на образовательную (серия 230101 № 0002040, регистрационный № 05270 от 08.02.2013г.) и медицинскую (серия ЛО 023-01 № 001958, регистрационный номер – ЛО -23-01-004835 от 17.07.2012г.) деятельность.

В соответствии с лицензией МБДОУ осуществляет образовательную деятельность в группах общеразвивающей направленности по следующим направлениям: художественно-эстетическому, познавательно-речевому, физическому и социально-личностному развитию.

МБДОУ обеспечивает воспитание, обучение и развитие, а также присмотр и уход детей от 2-х до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.

В МБДОУ имеются группы общеразвивающей направленности для детей раннего возраста – от 2 до 3 лет – 2 группы, которые реализуют основную часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования по направлениям физического, познавательно-речевого, социально-личностного и художественно-эстетического развития.

В МБДОУ имеются группы общеразвивающей направленности для детей младшего дошкольного возраста от 3 до 4 лет — 2 группы, которые реализуют основную часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования по направлениям физического, познавательно-речевого, социально- личностного и художественно- эстетического развития.

В МБДОУ имеются группы общеразвивающей направленности для детей среднего дошкольного возраста – от 4 до 5 лет – 3 группы, которые реализуют основную часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования по направлениям физического, познавательно-речевого, социально-личностного и художественно-эстетического развития и вариативную часть основной общеобразовательной программы по направлению художественно- эстетического развития.

В МБДОУ имеются группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста – от 5 до 6 лет – 2 группы, которые реализуют основную часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования по направлениям физического, познавательно-речевого, социально — личностного и художественно — эстетического развития и вариативную часть основной общеобразовательной программы по направлению художественно-эстетического развития.

В МБДОУ имеются группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста (подготовительные к школе) – от 6 до 7 лет – 3 группы, которые реализуют основную часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования по направлениям физического, познавательно-речевого, социально-личностного и художественно-эстетического развития и вариативную часть основной общеобразовательной программы по направлению художественно-эстетического развития.

В МБДОУ имеются группы кратковременного пребывания для детей от 2 до 7лет, которые реализуют основную часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Целью МБДОУ является реализация гарантированного гражданам Российской Федерации права на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования.

Деятельность МБДОУ направлена на реализацию основных задач дошкольного образования:

— охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

-обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно — эстетического и физического развития детей;

-воспитание с учётом возрастных категорий детей граж-данственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

-осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

— взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

— оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей;

-реализация регионального компонента через знакомство с национальными культурными особенностями Краснодарского края (произведения искусства, художественное слово, фольклор, музыка, знакомство с историей Кубани, азами казачьей культуры и казачьего быта), изучение и максимальное использование благоприятных климатических и природных особенностей южного региона при проведении физкультурно-оздоровительной и воспитательно-образовательной работы.

Особенности организации образовательного процесса в различных возрастных группах обусловлены спецификой возраста воспитанников, их развития, приоритетного направления, заказа родителей, требований СанПиН.

В соответствии с современными научными концепциями дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства в Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребёнка и ориентирующая на его индивидуальные особенности.

Данная Программа разработана на основе:

— принципа развивающего обучения и научном положении Л.С.Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие;

— принципа научной обоснованности и практической применимости;

-принципа обеспечения единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, имеющие непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

-принципа культуросообразности, реализация которого обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, выполняет недостатки духовно- нравственного и эмоционального воспитания;

— принципа теоретико-практического соответствия;

— принципа разумной «минимизации» содержания деятельности с детьми;

— принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

— принципа комплексно-тематической модели построения образовательного процесса;

-принципа решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;

— принципа разнообразия форм, видов и способов организации детской деятельности и интеграции усилий семьи и МБДОУ в вопросах воспитания и развития детей;

— принципа построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, отдавая предпочтение основной форме работы с детьми дошкольного возраста и ведущему виду деятельности для них – игре.

Реализация Программы в МБДОУ осуществляется в трех основных моделях организации образовательного процесса, включающих:

· непосредственно образовательную деятельность взрослого и детей, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения;

· образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

· свободную самостоятельную деятельность самих детей.

При этом каждая из моделей может использоваться как самостоятельно, так и интегрироваться с другими, не нарушая требований СанПиН .

Программа состоит из двух частей: обязательной (инвариантной) и вариативной.

Обязательная часть Программы реализуется во всех возрастных группах и обеспечивает достаточный уровень личностного, интеллектуального, физического развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования.

Вариативная часть, сформированная участниками образовательного процесса, отражает особенности реализации основной общеобразовательной программы в МБДОУ с приоритетным направлением художественно-эстетического развития. Кроме этого предусмотрено содержание образования, отражающее специфику национально- культурных, этнических, географических, климатических, природных, социальных особенностей, в которых осуществляется образовательный процесс непосредственно в Краснодарском крае.

2 раздел

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

Все возрастные группы работают по двум временным режимам: на теплый и холодный период года. В теплом режиме предусмотрен летний оздоровительный режим.

Для воспитанников, вновь поступающих в МБДОУ, предполагаются адаптационные режимы.

Для вновь комплектующихся групп формируется поступательный режим (без питания, очередность поступления и т.д.).

На период карантинных мероприятий предполагаются карантинные режимы по показаниям.

Режим пребывания в группах раннего возраста -12 часов. 100% времени отводится на образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно- исследовательская, продук-тивная, музыкально-художественная, чтение).

Из 100% времени пребывания ребенка в группе 50% приходится на организацию физического развития, 10% — на художественно-эстетическое, 10% — на познавательно — речевое и 30% — на социально- личностное развитие.

Режим пребывания в группах общеразвивающей направленности детей среднего возраста с приоритетным направлением художественно-эстетического развития-12 часов. В группах среднего возраста с приоритетным направлением художественно-эстетического развития 80% времени отводится на реализацию основной части программы, оставшиеся 20%- на реализацию дополнительной программы художественно- эстетического развития «Радость» педагога дополнительного образования Т.А.Якуниной.

Таким образом, из 100% времени пребывания ребенка в МБДОУ 40% приходится на организацию физического развития, 35% — на художественно-эстетическое (вместе с вариативной частью), 10% на познавательно-речевое и 15% на социально-личностное развитие.

В группах старшего дошкольного возраста с приоритетным направлением художественно-эстетического развития 80% отводится на реализацию основной части программы, 20%- на реализацию дополнительных программ по художественно-эстетическому развитию «Радость» педагога дополнительного образования Т.А.Якуниной и

«Цветные ладошки» И.А.Лыковой (художественный труд).

Таким образом, из 100% времени — 40% приходится на организацию физического развития, 26% — на художественно-эстетическое вместе с вариативной частью, 17% — на познавательно- речевой и 17% — на социально- личностное развитие.

Режим пребывания в группах кратковременного пребывания 2-3 часа, 100% времени отводится на образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно — исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, чтение).

Таким образом, из 3-х часов — 30% приходится на организацию физического развития, 20% — на художественно-эстетическое, 20% — на познавательно- речевое и 30% — на социально- личностное развитие.

Примерные возрастные режимы на теплый и холодный периоды года представлены в приложении.

Контроль за выполнением режимов дня в МБДОУ осуществляют: медицинские работники, административно — управленческий аппарат, педагоги, родители.

Режим дня

· Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

· Режим дня строится с учётом особенностей высшей нервной деятельности детей, которая характеризуется определённой неустойчивостью нервных клеток.

· При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности ребёнка. Чем ближе к индивидуальным особенностям ребёнка режим МБДОУ, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.

· Соблюдение режима дня, начало и конец всех его элементов, видов деятельности в одно и то же время приводит к возникновению у детей достаточно прочных условных рефлексов. Вследствие этого организм ребёнка в каждый момент подготовлен к предстоящему виду деятельности. При этом все процессы (занятия, питание, засыпание и т.д.) протекают быстрее и легче. В этом основное гигиеническое значение соблюдения режима дня, сохранения жизненного стереотипа.

· Режим дня нашего МДОУ подчинён основным задачам воспитания детей дошкольного возраста и способствует:

· — правильному росту и развитию;

· -укреплению здоровья;

· -развитию основных движений;

· -становлению речевой функции и составлен с расчётом на 12-часовое пребывание ребёнка в детском саду.

Первая младшая группа

гибкий режим дня на 2013-2014учебный год

(холодный период)

Прием детей, самостоятельная деятельность	7.00-8.00
Подготовка к завтраку, завтрак	8.00-8.20
Самостоятельная деятельность	8.20-8.45
Непосредственно образовательная деятельность по подгруппам	8.45-9.30
Подготовка к прогулке, прогулка, второй завтрак	9.30-11.30
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду	11.30-11.45
Обед	11.45-12.20
Спокойные игры, подготовка ко сну	12.20 -12.30
Дневной сон	12.30-15.00
Постепенный подъём, самостоятельная деятельность	15.00-15.15
Полдник	15.15-15.25
Самостоятельная деятельность	15.25-15-45
Непосредственно образовательная деятельность по подгруппам	15.45-16.15
Игровая, самостоятельная деятельность	16.15-16.30
Подготовка к ужину, ужин	16.30-17.00
Прогулка, игровая, самостоятельная деятель-ность, уход домой	17.00 -19.00

Вторая младшая группа

гибкий режим дня на 2013-2014 учебный год

(холодный период)

Прием детей, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика	7.00-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.55
Игры, подготовка к занятиям	8.55-9.00
Занятия	9.00-10.00
Подготовка к прогулке, прогулка	10.00-12.00
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду	12.00-12.20
Обед	12.20-13.00
Дневной сон	13.00-15.00
Постепенный подъём, водные, воздушные процедуры самостоятельная деятельность	15.10-15.40
Полдник	15.40-16.00
Самостоятельная деятельность	16.00-16.15
Подготовка к прогулке, прогулка	16.15-17.00
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к ужину, ужин	17.00-17.30
Самостоятельная деятельность, уход домой	17.30-19.00

Средняя группа

гибкий режим дня на 2013-2014 учебный год

(холодный период)

Прием детей, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, самостоятельная деятельность	7.00-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.55
Игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности	8.55-9.00
Непосредственно образовательная деятельность	9.00-10.00
Второй завтрак, подготовка к прогулке, прогулка	10.00-12.00
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду	12.00-12.20
Обед	12.20-13.00
Дневной сон	13.00-15.00
Постепенный подъём, водные, воздушные процедуры, самостоятельная деятельность	15.00-15.10
Полдник (четвёртый приём пищи)	15.10-15.20
Самостоятельная деятельность, наблю-дения, дидактические, развивающие и подвижные игры, доп.образовательная деятельность	15.20-16.40
Подготовка к ужину,ужин	16.40-17.00
Прогулка, самостоятельная деятель-ность, наблюдения, трудовые поруче-ния, чтение худ .литературы, строи-тельные, творческие, дидактические, развивающие, подвижные игры, забавы, уход домой	17.00-19.00

Старшая группа

гибкий режим дня на 2013-2014учебный год

(холодный период)

Прием детей, осмотр, игры, ежеднев-ная утренняя гимнастика, самостоя-тельная деятельность	7.00-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30-8.55
Игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности	8.55-9.00
Непосредственно образовательная деятельность	9.00-10.45
Второй завтрак, подготовка к прогулке, прогулка	10.45-12.30
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду	12.30 -12.40
Обед	12.40-13.00
Дневной сон	13.00-15.00
Постепенный подъём, водные, воздушные процедуры, самостоя-тельная деятельность	15.00-15.10
Полдник (четвертый прием пищи)	15.10-15.20
НОД,самостоятельная деятельность, развлечения, досуги, игровая и театра-лизованная деятельность, индивидуа-льная работа, доп.образовательная деятельность	15.20 -16.45
Подготовка к ужину, ужин	16.45-17.00
Прогулка, самостоятельная деятель-ность, наблюдения, трудовые поруче-ния, строительные, творческие, дидак-тические, развивающие, подвижные игры, забавы, уход домой	17.00-19.00

Подготовительная группа

гибкий режим дня на 2013-2014 учебный год

(холодный период)

Прием детей, осмотр, игры, ежеднев-ная утренняя гимнастика, самостоя-тельная деятельность	7.00-8.40
Подготовка к завтраку, завтрак	8.40-8.55
Игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности	8.55-9.00
Непосредственно образовательная деятельность ( в перерыве второй завтрак)	9.00-11.10
Подготовка к прогулке, прогулка	11.10 -12.35
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду	12.35-12.45
Обед	12.45-13.00
Дневной сон	13.00-15.00
Постепенный подъём, водные, воздушные процедуры самостоятельная деятельность	15.00-15.10
Полдник (четвертый прием пищи)	15.10 -15.20
Самостоятельная деятельность, развлечения, досуги, игровая и театрализованная деятельность, индивидуальная работа, доп.образовательная деятельность	15.20 -16.45
Подготовка к ужину, ужин	16.45-17.00
Прогулка, самостоятельная деятель-ность, наблюдения, трудовые пору-чения, строительные, творческие, дидактические, развивающие, под-вижные игры, забавы, уход домой	17.00-19.00

Циклограмма

физкультурно-оздоровительных мероприятий на осенний – зимне — весенний

период 2013-2014 учебного года.

Ультро — фиолетовое облучение группы – 2 раза в неделю.

Первая половина дня:

1. Утренний приём детей на воздухе (в соответствии с погодой), гимнастика под музыку.

2. Оздоровительно – профилактические мероприятия: полоскание горла, закаливание носоглотки чесночным (солевым) раствором, арома и фитотерапия (по согласованию с мед. персоналом), дыхательная гимнастика.

3. Умывание в течение дня прохладной водой, полоскание зева после приема пищи.

4. Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию детей- 3 раза в неделю.

5. Физминутки, аутотренинги, мышечная релаксация во время непрерывной непосредственно образовательной деятельности.

6. Двигательные разминки, динамические паузы между непрерывной непо-средственно образовательной деятельностью.

· На прогулке:

1. Непосредственно образовательная деятельность на воздухе – 1 раз в неделю

2. Час двигательной и спортивной активности.

3. Экскурсии, «мини-туризм».

В обед:

Фитонциды: лук, чеснок в пищу. С – витаминизация 3-х блюд.

После обеда:

«Тихий час». Сон с доступом свежего воздуха (в хорошо проветренном помещении) в соответствии с температурным режимом.

После сна:

1. Гимнастика пробуждения, самомассаж (ушные раковины, пальцы), дорожка здоровья в сочетании с контрастными воздушными ваннами (спальня- игровая), обширное умывание (лицо, шея, руки выше локтя).

2. Ритмика, аэробика, ритмопластика.

· 3. Самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры и физические упражнения на вечерней прогулке.

ЦИКЛОГРАММА

ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ НА ЛЕТНИЙ ПЕРИОД 2013ГОДА

Ультрафиолетовое облучение групп 2 раза в неделю.

Первая половина дня:

* утренний прием детей на воздухе, оздоровительная гимнасти-
ка под музыку, дозированный бег;

* дыхательная гимнастика;

* полоскание зева после завтрака.

На прогулке:

* перенос непосредственно — образовательной деятельности и

развлекательных мероприятий на свежий воздух;

* соблюдение питьевого режима;

* ношение головных уборов;

* принятие воздушно-солнечных ванн;

* хождение босиком (от 1,5 — 3,5 часов в день).

* двигательная активность, физкультурно –спортивная

деятельность, мини- походы, экскурсии;

Второй завтрак: соки, фрукты.

* игры с водой (плескательные мероприятия);

* гигиенический душ (после прогулки);

Обед:

* полоскание зева после приема пищи;

* сон с доступом свежего воздуха;

* увеличение дневного сна (в соответствии с летним
режимом дня) на 30 минут.

После сна:

* гимнастика пробуждения в постели, самомассаж;

* ходьба по «дорожкам здоровья»;

* обширное умывание;

Вторая половина дня:

*организация и проведение развлекательных мероприятий,

конкурсы, праздники, физкультурные досуги, дни и недели

здоровья.

Вторая младшая группа

ГИБКИЙ РЕЖИМ ДНЯ НА ЛЕТНИЙ ПЕРИОД

2013года

7.00-8.10—встреча детей на улице, игры (строительные, подвижные, хороводные, дидактические), индивидуальная работа по ознакомлению с окружающим миром и природой, беседы с детьми, наблюдения, беседы с родителями о здоровье и эмоциональном состоянии ребёнка;

8.10-8.20 — утренняя гимнастика на улице;

8.20-9.10— возвращение в группу, подготовка к завтраку, завтрак, самостоятельные игры, подготовка к прогулке;

9.10- 11.15 — прогулка: игровая деятельность, НОД (непосредственно- образовательная деятельность – 1 – длительностью до 15 мин., по плану в соответствии с сеткой на лето — на воздухе, кроме музыки), 2-ой завтрак, наблюдения, беседы, досуговая и развлекательная деятельность, экскурсии по территории детского сада;

11.15 -11.35-возвращение с прогулки, подготовка к обеду, гигиенический душ;

11.35-12.15- обед, закаливающие и профилактические мероприятия в соответствии с циклограммой;

12.15-15.30 – сон;

15.30-15.40-гимнастика пробуждения, оздоровитель-

ные мероприятия;

15.40 -15.50 — полдник;

15.50-16.30-развлечения, игровая деятельность, чтение художественной литературы;

16.30 – 17. 00 -подготовка к ужину, ужин;

17.00-19.00-игровая деятельность в соответствии с планом.

Средняя группа

ГИБКИЙ РЕЖИМ ДНЯ НА ЛЕТНИЙ ПЕРИОД

2013 года

7.00-8.10 — встреча детей на улице, игры (строительные,

подвижные, хороводные, дидактические), индивидуальная

работа по ознакомлению с окружающим миром и природой,

ОБЖ, ПДД, работа в цветнике, беседы, наблюдения, беседы

с родителями о здоровье и эмоциональном состоянии ребёнка, дежурство;

8.10 -8.20 —утренняя гимнастика на улице, под музыку;

8.20 — 9.00 — возвращение в группу, подготовка к завтраку (дежурство, мытьё рук), завтрак, самостоятельные игры;

9.00-11.50 — прогулка: двигательная и игровая деятельность, НОД (непосредственно- образовательная деятельность – 1 – длительностью до 20 мин., по плану, в соответствии с сеткой на лето – на воздухе – кроме музыки), 2-ой завтрак, наблюдения, беседы, целевые прогулки (по территории сада) экскурсии, мини- походы (на близкие расстояния), досуговая и развлекательная деятельность по плану;

11.50 -12.15— возвращение с прогулки, подготовка к обеду, гигиенический душ;

12.15-12.50 — обед, закаливающие и профилактические мероприятия в соответствии с циклограммой;

12.50 -15.30- сон;

15.30-15.45— гимнастика пробуждения, оздоровительные мероприятия в соответствии с циклограммой;

15.45.-16.00 –полдник;

16.00 -16.20 — развлечения, игровая деятельность;

16.25 — 17.00- подготовка к ужину, ужин;

17.00 — 19.00 –прогулка: двигательная, досуговая, игровая и другие виды деятельности в соответствии с планом.

Старшая группа

ГИБКИЙ РЕЖИМ ДНЯ НА ЛЕТНИЙ ПЕРИОД

2013 года

7.00 -8.20 — встреча детей на улице, игры (строительные,

подвижные, хороводные, дидактические), наблюдения, беседы, индивидуальная работа по ознакомлению с окружающим миром и природой, ОБЖ, ПДД, работа в цветнике, беседы с родителями о здоровье и эмоциональном состоянии ребёнка, дежурство;

8.20 — 8.30 — утренняя гимнастика на улице, под музыку;

8.30 — 9.00— возвращение в группу, подготовка к завтраку (дежурство, мытьё рук), завтрак, самостоятельные игры;

9.00 — 12.10— прогулка: двигательная и игровая деятельность, НОД (непосредственно-образовательная деятельность — 1- длительностью до 25 мин., в соответствии с сеткой на лето и планом — на воздухе – кроме музыки), 2-ой завтрак, наблюдения, беседы, целевые прогулки, экскурсии, мини- походы, досуговая и развлекательная деятельность по плану;

12.10- 12.25 — возвращение с прогулки, подготовка к обеду,

гигиенический душ;

12.25 -13.00 — обед, закаливающие и профилактические мероприятия в соответствии с циклограммой;

13.00-15.30– сон;

15.30 — 15.45 –гимнастика пробуждения, оздоровительные мероприятия в соответствии с циклограммой;

15.45. -15.55 – полдник;

16.00 -16.25 — развлечения, игровая и другие виды деятельности по плану;

16.25 — 17.00 — подготовка к ужину, ужин;

17.00-19.00- прогулка: двигательная, досуговая, игровая и другие виды деятельности в соответствии с планом.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

ГИБКИЙ РЕЖИМ ДНЯ НА ЛЕТНИЙ ПЕРИОД

2013 года

7.00-8.30 — встреча детей на улице, игры (строи- тельные, подвижные, хороводные, дидактические), индивидуальная работа по ознакомлению с окружающим миром и природой, ОБЖ, ПДД, работа в цветнике, беседы, наблюдения, беседы с родителями о здоровье и эмоциональном состоянии ребёнка, дежурство;

8.30 -8.40-утренняя гимнастика на улице, под музыку;

8.40-9.00-подготовка к завтраку (дежурство, мытьё рук), завтрак, самостоятельные игры;

9.00-12.20— прогулка: игровая деятельность, НОД (непосредственно-образовательная деятельность -1- длительностью до 30мин., по плану, в соответствии с сеткой на лето — на воздухе — кроме музыки), 2-ой завтрак, наблюдения, беседы, целевые прогулки, экскурсии, мини- походы, досуговая и развлекатель- ная деятельность по плану;

12.20 -12.35— возвращение с прогулки, подготовка к обеду, гигиенический душ;

12.35 -13.10— обед, закаливающие и профилактические мероприятия в соответствии с циклограммой;

13.10 -15.30 –сон;

15.30 — 15.45 – гимнастика пробуждения, оздорови- тельные мероприятия в соответствии с циклограммой;

15.45.-15.55 – полдник;

16.00 -16.30 — развлечения, игровая деятельность;

16.30 — 17.00 -подготовка к ужину, ужин;

17.00 — 19.00 – прогулка: двигательная, досуговая, игровая и другие виды деятельности в соответствии с планом.

СЕТКА

Непосредственно образовательной деятельности на лето

2013 года во второй младшей группе «Ладушки»

понедель-ник

вторник

среда

четверг

пятница

9.00 – 9.15

музыка

физкультура на прогулке

Худ. творчество (рисование/лепка)/ экскурсии на прогулке

9.00 – 9.15

музыка

Физкультура на прогулке

СЕТКА

Непосредственно образовательной деятельности на лето

2013 года во второй младшей группе «Пчелки»

понедель-ник

вторник

среда

четверг

пятница

9.15 – 9.30

музыка

физкультура на прогулке

Худ. творчество (рисование/

лепка)/ экскурсии на прогулке

9.15 – 9.30

музыка

Физкультура на прогулке

СЕТКА

Непосредственно образовательной деятельности на лето

2013 года в средней группе «Теремок»

понедель-ник

вторник

среда

четверг

пятница

физкульту

ра на прогулке

9.00 – 9.20

музыка

Худ. творчество (рисование/

лепка)/ экскурсии на прогулке

физкульту

ра на прогулке

9.00 – 9.20

музыка

СЕТКА

Непосредственно образовательной деятельности на лето

2013 года в средней группе «Веснушки»

понедель-ник

вторник

среда

четверг

пятница

физкульту

ра на прогулке

9.25 – 9.45

музыка

Худ. творчество (рисование/

лепка)/ экскурсии на прогулке

физкульту

ра на прогулке

9.25 – 9.45

музыка

СЕТКА

Непосредственно образовательной деятельности на лето

2013 года в старшей группе «Лучики»

понедель-ник

вторник

среда

четверг

пятница

9.35 – 10.00

музыка

физкульту

ра на прогулке

Худ. творчество (рисование/

лепка)/ экскурсии на прогулке

9.35 – 10.00

музыка

физкульту

ра на прогулке

СЕТКА

Непосредственно образовательной деятельности на лето

2013 года в старшей группе «Золотая рыбка»

понедель-ник

вторник

среда

четверг

пятница

физкульту

ра на прогулке

9.50 – 10.15

музыка

Худ. творчество (рисование/

лепка)/ экскурсии на прогулке

физкульту

ра на прогулке

9.50 – 10.15

музыка

СЕТКА

Непосредственно образовательной деятельности на лето

2013 года в подготовительной группе «Солнышко»

понедель-ник

вторник

среда

четверг

пятница

10.30 -11.00

музыка

физкульту

ра на прогулке

Худ. творчество (рисование/

лепка)/ экскурсии на прогулке

10.30 -11.00

музыка

физкульту

ра на прогулке

СЕТКА

Непосредственно образовательной деятельности на лето

2013 года в подготовительной группе «Дружная семейка»

понедель-ник

вторник

среда

четверг

пятница

физкульту

ра на прогулке

10.15 -10.45

музыка

Худ. творчество (рисование/

лепка)/ экскурсии на прогулке

физкульту

ра на прогулке

10.15 -10.45

музыка

СЕТКА

Непосредственно образовательной деятельности на лето

2013 года в подготовительной группе «Светлячки»

понедель-ник

вторник

среда

четверг

пятница

10.30 11.00

музыка

физкульту

ра на прогулке

Худ. творчество (рисование/

лепка)/ экскурсии на прогулке

10.30 11.00

музыка

физкульту

ра на прогулке

Расписание непосредственно образовательной деятельности по физической культуре, зарядки на лето 2013года

понедельник	вторник	среда	четверг	пятница
Зарядка 8.10 -8.20— средние гр. 8.20-8.30-ст. группы 8.30-8.40-подг. группы 8.10-8.15— . мл.гр. на своих участках	зарядка 8.10 -8.20— средние гр. 8.20-8.30-ст.группы 8.30-8.40-подг.группы 8.10-8.15 — мл. гр. на своих участках	зарядка 8.10-8.20— средние гр. 8.20-8.30-ст. группы 8.30-8.40-подг. группы 8.10-8.15— мл.гр. на своих участках	зарядка 8.10-8.20— средние гр. 8.20-8.30-ст.группы 8.30-8.40-подг.группы 8.10-8.15— мл. на своих участках	зарядка 8.10-8.20— средние гр. 8.20-8.30— ст. группы 8.30-8.40-подг. группы 8.10-8.15— мл.гр. на своих участках
физкультура	физкультура	физкультура	физкультура	физкультура
9.00-9.20- ср. гр. «Теремок» 9.25-9.45- ср.гр. «Веснушки» 9.50-10.10 — ст.гр. «Золотая рыбка» 10.15-10. 45- подг. гр. «Дружная семейка»	9.00-9.25- ст.гр. «Лучики» 9.30-10.00 –подг.гр. «Солнышко» 10.05-10.35 –подг.гр. «Светлячки»	Развлечения по отдельному плану	9.00-9.20-ср. гр. «Теремок» 9.25-9.45-ср.гр. «Веснушки» 9.50- 10.10 ст.гр. «Золотая рыбка» 10.15-10.45 подг. гр. «Дружная семейка»	9.00-9.25-ст.группа «Лучики» 9.30 -10.00-подг.гр. «Солнышко» 10.05- 10-35. подг.гр. «Светлячки»

Расписание непосредственно-образовательной деятельности по музыке,

зарядки на лето 2013года

понедельник	вторник	среда	четверг	пятница
Зарядка 8.10 -8.20— средние гр. 8.20-8.30-ст. группы 8.30-8.40-подг. группы 8.10-8.15— . мл.гр. на своих участках	зарядка 8.10 -8.20— средние гр. 8.20-8.30-ст.группы 8.30-8.40-подг.группы 8.10-8.15 — мл. гр. на своих участках	зарядка 8.10-8.20— средние гр. 8.20-8.30-ст. группы 8.30-8.40-подг. группы 8.10-8.15— мл.гр. на своих участках	зарядка 8.10-8.20— средние гр. 8.20-8.30-ст.группы 8.30-8.40-подг.группы 8.10-8.15— мл. на своих участках	зарядка 8.10-8.20— средние гр. 8.20-8.30— ст. группы 8.30-8.40-подг. группы 8.10-8.15— мл.гр. на своих участках
музыка	музыка	музыка	музыка	музыка
9.00-9.15- 2-я мл. гр. «Ладушки» 9.15-9.30- 2-я мл.гр. «Пчелки» 9.35-10.00 — ст.гр. «Лучики» 10.00-10. 30- подг. гр. «Солнышко» 10.30 — 11.00 — подг. гр. «Светлячки» Группы: «Звездочки» и «Почемучки» — адаптация	9.00-9.20- ср.гр. «Теремок» 9.25-9.45 –ср.гр. «Веснушки» 9.50-10.10- ст.гр. «Золотая рыбка» 10.15-10.45 –подг.гр. «Дружная семейка» Группы: «Звездочки» и «Почемучки» —адаптация Развлечения: 2-я пол. дня- мл. гр.	Развлечения по отдельному плану	9.00-9.15-2-я мл. гр. «Ладушки» 9.15-9.30-2-я мл.гр. «Пчелки» 9.35- 10.00 ст.гр. «Лучики» 10.00-10.30 подг. груп. «Солнышко» 10.30-11.00-подг.гр. «Светлячки» Группы: «Звездочки» и «Почемучки» — адаптация	9.00-9.20-ср.группа «Теремок» 9.25 -9.45-ср.гр. «Веснушки» 9.50.-10.10 ст.гр. «Золотая рыбка» 10.15- 10-45. подг.гр. «Дружная семейка» Группы: «Звездочки и «Почемучки» — адаптация Развлечения: 2-я пол. дня – мл. гр.

Примерные сетки занятий

10занятий в неделю (1утром+1вечером)

Первая младшая группа «Зездочки»

2013 – 2014г.г.

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

I половина дня:

Познание:

формирование целостной кар-тины мира, рас-ширение круго-зора, конструк-тивная деят.

(подгр.)

2 половина

дня

Физическая культура: развитие движе-ний(подгр.)

I половина дня:

Худ.творчество:

рисование (по подгруппам)

2половина дня

Музыка

16.00-16.10.

I половина дня:

Музыка

9.20-9.30

2 половина

дня

Коммуникация:

общение(развитие речи)

I половина дня:

Физическая культура: развитие движе-ний(подгр.)

2 половина дня

Худ. творчество:

лепка

(по подгруппам)

I половина дня:

Чтение художес-твенной литера-туры

2 половина дня

Физическая культура: развитие движений

(подгр.)

Утренняя гимнастика ежедневно:

с 8.00 до 8.05 в теплое время – на воздухе, в холодное- в помещении.

I -ю половину года физкультурное занятие проводится по подгруппам.

Сентябрь – адаптация.

В период адаптации проводятся индивидуальные занятия, беседы с детьми, показ игрушек – забав, организация занимательной деятельности в соответствии с желаниями детей. На прогулке 2р.в неделю планируется обучение спортивным играм и упражнениям (длит.до15минут).

10 занятий в неделю длительность10мин.

Сетка занятий во второй младшей группе «Пчелки».

2013 – 2014г.г.

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1.Музыка

9.00-9.15

2.Познание:

формирование целостной кар-тины мира, рас-ширение круго-зора,конструк-тивная деятель-ность

9.25-9.40

1.Познание:

фор-мирование эле-ментарных ма-тематических представлений

9.00-9.15

2.Физическая культура

9.25-9.40

1.Музыка

9.00-9.15

2.Художествен-ное творчество:

рисование

9.25-9.40

1.Коммуника-ция: развитие речи/чтение худ.литературы

9.00-9.15

2.Физическая культура

9.25-9.40

1.Художествен-ное творчество:

Лепка/ аппликация

9.00-9.15

2.Физическая культура

9.25-9.40

Утренняя гимнастика ежедневно

8.00 -8.07

На прогулке 2 р. в неделю планируется обучение спортивным играм и упражнениям.

10 занятий в неделю длительность10мин.

Сетка занятий во второй младшей группе «Ладушки».

2013 – 2014г.г.

Понедельник	Вторник			Среда	Четверг	Пятница
1.Познание: формирование целостной кар-тины мира, рас-ширение круго-зора,конструк-тивная деятель-ность 9.00-9.15 2.Физическая культура 9.25- 9.40	1.Познание:фор-мирование эле-ментарных ма-тематических представлений 9.00-9.15 2.Физическая культура 9.25-9.40			1.Коммуника-ция: развитие речи/чтение худ.литературы 9.00-9.15 2.Музыка 9.25-9.40	1.Художествен-ное творчество: Лепка/ аппликация 9.00-9.15 2.Физическая культура 9.25-9.40	1.Музыка 9.00 -9.15 2.Художествен-ное творчество: рисование 9.25 — 9.40
Утренняя гимнастика ежедневно: с 8.00 до 8.07 в теплое время — на прогулке, в холодное время – в зале (группе)
8.00-8.07		8.00-8.07	8.00-8.07		8.00-8.07	8.00-8.07
На прогулке 2 р. в неделю планируется обучение спортивным играм и упражнениям.

11занятий в неделю

длительность 20мин.

Сетка занятий

в средней группе «Теремок»

2013 – 2014г.г.

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг		Пятница
I половина дня 1. Музыка 9.15-9.35 2.Художествен-ное творчество: лепка 9.45– 10.05	I половина дня 1.Физическая культура 9.00- 9.20 2.Познание: формирование элементарных математических представлений 9.30-9.50	I половина дня 1.Коммуникация/ Чтение художе-ственной лите-ратуры 9.00-9.20 2.Физическая культура на прогулке 2половина дня: Художествен- ное творчество: рисование	I половина дня 1.Музыка 9.00- 9.20 2. Познание: познавательно-исследователь-ская и продук-тивная (констру-ктивная ) дея-тельность / Худ.творчество: аппликация 9.30 – 9.50		I половина дня 1.Физическая культура 9.00 – 9.20 2.Познание: формирование целостной картины мира 9.30- 9.50
Утренняя гимнастика ежедневно
8.10 -8.20 в музыкаль-номном зале	8.10 -8.20 в физкультур-ном зале	8.10 -8.20 в физкультур-ном зале	8.10 -8.20 в музыкаль-номном зале	8.10 -8.20 в физкуль-турном зале
Театрально-игровая студия «Веселинка» Якунина Татьяна Александровна
Театрально-игровая студия «Веселинка» 15.30-15.50			Театрально-игровая студия «Веселинка» 15.30-15.50

11занятий в неделю

длительность 20мин

Сетка занятий

в средней группе «Веснушки»

Понедель-ник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
I половина дня 1.Физическая культура 9.20-9.40 2.Художествен-ное творчество: лепка 9.50– 10.10	I половина дня 1.Музыка 9.00- 9.20 2.Познание: формирование элементарных математических представлений 9.30-9.50	I половина дня 1.Коммуникацияразвитие речи/ чтение художе-ственной лите-ратуры 9.00-9.20 2.Физическая культура на прогулке 2половина дня: Художествен- ное творчество: рисование	I половина дня 1.Физическая культура 9.20-9.40 2.Познание: познавательно-исследователь-ская и продук-тивная (констру-ктивная ) дея-тельность / Худ.творчество: аппликация 9.50 – 10.10	Iполовина дня 1.Музыка 9.20 – 9.40 2.Познание: формирование целостной картины мира 9.50- 10.10
Утренняя гимнастика ежедневно
8.00 -8.10 в музыкаль-ном зале	8.00 -8.10 в физкультур-ном зале	8.00 -8.10 в музыкаль-ном зале	8.00 -8.10 в музыкаль-ном зале		8.00 -8.10 в физкультур-ном зале
Театрально-игровая студия «Веселинка» Якунина Татьяна Александровна
	ТИС «Веселинка» 15.30-15.50				ТИС «Веселинка» 15.30-15.50

11занятий в неделю

длительность 20мин

Сетка занятий

в средней группе «Почемучки»

Понедель-ник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

I половина

дня

1. Физическая культура

9.00-9.20

2.Художествен-ное творчество:

лепка

9.30– 9.50

I половина дня

1.Музыка

9.20- 9.40

2.Познание:

формирование элементарных математических представлений

9.50-10.10

I половина дня

1.Коммуникация/ Чтение художе-ственной лите-ратуры

9.00-9.20

2.Физическая культура на прогулке

I половина дня

1.Физическая культура

9.00-9.20

2. Познание:

познавательно-исследователь-ская и продук-тивная (констру-ктивная ) дея-тельность / Худ.творчество:

аппликация

9.30 – 9.50

I половина

дня

1.Познание:

формирование

целостной

картины мира

9.00- 9.20

2.Музыка

9.40-10.00

Утренняя гимнастика ежедневно

8.00 -8.10

в физкультурном зале

8.00 -8.10

в музыкальном зале

8.00 -8.10

в физкультур-ном зале

8.00 -8.10

в физкультурном зале

8.00 -8.10

в музыкальном зале

15 НОД в неделю

длительность 20 -25 мин.

Сетка занятий

в старшей группе «Лучики»

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
I половина дня 1.Познание: формирование целостной кар-тины мира, расширение кругозора 9.00- 9.20 2.Музыка 9.35 -10.00	I половина дня 1.Коммуника-ция: развитие речи/чтение худ. литера-туры 9.00 -9.20 2.Физическая культура 9.30-9.55 2 половина дня: Художествен-ное твор-чество: рисование	I половина дня 1.Познание: формирование элементарных математических представлений 9.00-9.25 2.Физическая культура на прогулке 2половина дня: Художественное творчество: аппликация/лепка	I половина дня 1.Познание: познавательно-исследователь-ская и продук-тивная (конст-руктивная ) деятельность 9.00-9.20 2.Музыка 9.30-9.55	I половина дня 1.Ознакомление с художествен-ной литературой 9.00-9.20 2.Конструирование и ручной труд(черед.) 9.25- 9.50 3.Музыкальное 9.55- 10.20
Утренняя гимнастика ежедневно
8.10-8.20 в физкультур-ном зале	8.10-8.20 в музыкальном зале	8.10-8.20 в физкультур-ном зале	8.10-8.20 в физкультур-ном зале	8.10-8.20 в музыкальном зале
Театрально-игровая студия «Веселинка» — педагог Якунина Татьяна Александровна
ТИС «Веселинка» 15.50 -16.15			ТИС «Веселинка» 15.50 -16.15
Коррекционная деятельность Логопед: Савельева Ольга Борисовна
8.00 -12.00	8.00 -12.00	8.00 -12.00	8.00 -12.00	14.00 – 18.00

15 НОД в неделю

длительность 20 -25 мин

Сетка занятий

в старшей группе «Золотая рыбка»

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
I половина дня: 1.Познание: формирование целостной кар-тины мира, расширение кругозора 9.00-9.20 2.Физическая культура 9.50-10.15 2-яполовина дня: Художествен-ное творчество: рисование	I половина дня: 1.Коммуника-ция: развитие речи/чтение худ. литера-туры 9.00 -9.20 2.Музыка 9.50-10.15	I половина дня: 1.Познание: формирование элементарных математических представлений 9.00-9.25 2.Физическая культура на прогулке 2 половина дня: Художественное творчество: аппликация/ лепка	I половина дня: 1.Коммуникация: развитие речи /чтение худ. литературы 9.00-9.20 2.Физическая культура 9.50-10.15 2половина дня: Худ. творчество: рисование	I половина дня: 1.Познание: познаватель-но-исследова-тельская и продуктивная (конструктив-ная) деятель-ность 9.00-9.20 2.Музыка 10.05-10.30
Утренняя гимнастика ежедневно
8.20-8.30 в музыкаль-ном зале	8.20-8.30 в физкультур- ном зале	8.20-8.30 в музыкальном зале	8.20-8.30 в музыкальном зале	8.20-8.30 в физкультур- ном зале
Театрально-игровая студия «Веселинка» — педагог Якунина Татьяна Александровна
	ТИС «Веселинка» 15.50-16.15			ТИС «Веселинка» 15.50-16.15
Коррекционная деятельность Логопед: Савельева Ольга Борисовна
8.00 -12.00	8.00 -12.00	8.00 -12.00	8.00 -12.00	14.00 –18.00

15занятий в неделю

длительность 30 мин.

Сетка занятий в подготовительной к школе группе

« Солнышко».

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
I половина дня: 1.Развитие речи и подготовка к обучению грамоте 9.00-9.30 2.Рисование 9.40-10.10 3.Физкультурное 10.20-10.50	I половина дня: 1. Математика 9.00-9.30 2.Конструирование (ручной труд) 9.40-10.10 3.Музыкальное 10.20-10.50	I половина дня: 1. Развитие речи и подготовка к обучению грамоте 9.00-9.30 2.Лепка(аппликация) 9.40-10.10 3.Физкультурное на прогулке	I половина дня: 1.Математика 9.00-9.30 2.Ознакомление с художественной литературой 9.40-10.10 3.Физкультурное 10.20-10.50	I половина дня: 1.Ознакомление с окружающим миром 9.00-9.30 2.Рисование 9.40-10.10 3.Музыкальное 10.20-10.50
Утренняя гимнастика ежедневно
8.20. -8.30 в физкультурном зале	8.20. -8.30 в музыкальном зале	8.20. -8.30 в физкультурном зале	8.20. -8.30 в физкультурном зале	8.20. -8.30 в музыкальном зале
Театрально-игровая студия «Веселинка» — педагог Якунина Татьяна Александровна
Театрально-игровая студия «Веселинка» 15.05-15.35			Театрально-игровая студия «Веселинка» 15.05-15.35
Коррекционная деятельность Логопед: Жук Анастасия Николаевна
8.00-12.00	8.00-12.00	8.00-12.00	8.00-12.00	14.00-18.00

15занятий в неделю

длительность 30 мин.

Сетка занятий в подготовительной к школе группе

«Дружная семейка»

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

I половина дня:

1.Коммуникация:

развитие речи и подготовка к обучению грамоте

9.00-9.30

2.Художествен-ное творчество:

рисование

9.40- 10.10

3.Физическая культура

10.20-10.50

1.Математика

9.00–9.30

2.Конструирование и ручной труд

9.40-10.10

3.Физкультурное

10.15-10.45

1.Коммуникация:

развитие речи и подготовка к обучению грамоте

9.00-9.30

2.Художествен-ное творчество: аппликация/лепка

9.40-10.10

3.Физическая культура на прогулке

1.Познание:

формирование

элементарных

математических представлений

9.00-9.30

2.Чтение художественной литературы

9.40-10.10

3.Физическая культура

10.20-10.50

1.Познание:

формирование целостной картины мира

9.00-9.30

2.Художествен-ное творчество:

рисование

9.40-10.10

3.Музыка 10.30-11.00

Утренняя гимнастика ежедневно

8.30-8.40

в музыкальном

зале

8.30-8.40

в физкультур-

ном зале

8.30-8.40

в музыкальном

зале

8.30-8.40

в музыкальном

зале

8.30-8.40

в физкуль-турном зале

Театрально-игровая студия «Веселинка» — педагог Якунина Татьяна Александровна

ТИС «Веселинка»

16.15 -16.45

ТИС «Веселинка»

16.15 -16.45

Коррекционная деятельность

Логопед: Жук Анастасия Николаевна

8.00-12.00

14.00-18.00

15занятий в неделю

длительность 30 мин.

Сетка занятий в подготовительной к школе группе

«Светлячки».

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг		Пятница
I половина дня: 1.Коммуникация: развитие речи и подготовка к обучению грамоте 9.00- 9.30 2.Музыка 10.00-10.30 3.Художествен-ное творчество: рисование 10.40-11.10	I половина дня: 1.Познание: Формирование элемен-тарных математических представлений 9.00 -9.30 2.Физическая культура 9.55-10.25 3.Познание: познавательно-исследователь-ская и продук-тивная (конст-руктивная дея-тельность 10.35 – 11.05	I половина дня: 1.Коммуникация: развитие речи и подготовка к обучению грамоте 9.00-9.30 2.Художественное творчество: аппликация/лепка 9.40-10.10 3. Физическая культура на прогулке	I половина дня: 1.Познание: формирование элементарных матема-тических представлений 9.00-9.30 2.Музыка 9.55-10.25 3.Чтение художественной литературы (возможен ва-риант прове-дения на про-гулке) 10.35-11.05		I половина дня: 1.Познание: формирование целостной картины мира 9.00-9.30 2.Физическая культура 9.55-10.25 3.Художествен-ное творчество: рисование 10.35-11.05
Утренняя гимнастика ежедневно
8.30 — 8.40 в физкуль-турном зале	8.30 -8.40 в музыкаль-ном зале	8.30- 8.40 в физкуль-турном зале	8.30 -8.40 в физкуль-турном зале		8.30 -8.40 в музыкаль-ном зале
Театрально-игровая студия «Веселинка» — педагог Якунина Татьяна Александровна
ТИС «Веселинка» 15.05-15.35			ТИС «Веселинка» 15.05-15.35
Коррекционная деятельность — Логопед: Жук Анастасия Николаевна
8.00-12.00	8.00-12.00	8.00-12.00		8.00-12.00		14.00-18.00

Расписание непосредственно образовательной деятельности по музыкальному развитию детей, зарядки под музыку на 2013 – 2014 учебный год

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Зарядка

8.00-8.10-Веснушки

8.10-8.20 -Теремок

8.20-8.30-Золотая рыбка

8.30-8.40-Друж. семейка

М.р. Симакина В.Ю.

Зарядка

8.00-8.10-Почемучки

8.10-8.20 — Лучики

8.20 -8.30 — Солнышко

8.30 -8.40 -Светлячки

М.р. Каракулова Ю.О.

Зарядка

8.00-8.10- Веснушки

8.10-8.20 –Зол. рыбка

8.20-8.30 — Солнышко

8.30-8.40- Др. семейка

М.р. Лукьянова Т.Л.

Зарядка

8.00-8.10-Веснушки

8.10-8.20-Теремок

8.20-8.30-Зол.рыбка

8.30-8.40-Друж.семейка

М.р.Симакина В.Ю.

Зарядка

8.00-8.10- Почемучки

8.10-8.20 -Лучики

8.20 -8.30-Солнышко

8.30 -8.40 — Светлячки

М.р. Каракулова Ю.О.

Музыка

М.р. Лукьянова Т.Л.

М.р. Симакина В.Ю.

8.55? 9.00-9.15- 2-я мл. Пчелки

9.15 -9.35 – ср.Теремок

9.35-10.00- ст. Лучики

10.00-10.30- п. Солнышко

10.30 -11.00- Светлячки

Музыка

М.р. Каракулова Ю.О.

9.00-9.20- ср.Почемучки

9.25- 9.45- ср.Веснушки

9.50-10.15-ст.Зол.рыбка

10.20-10.50-п. Др. семейка

Музыка

М.р. Лукьянова Т.Л.

9.00-9.15-2-я мл.Пчелки

9.20-9.35-2мл. Ладушки

С 9.40- развлечения- 1мл.гр. Звездочки А,Б.?

С 10.00.

Инд. работа по муз.и театрал.деятельности

Симакина В.Ю., Якунина Т.А.

Музыка

М.р. Симакина В.Ю.

9.00-9.20 — ср. Теремок

9.25-9.50- ст.Лучики

9.55 -10.25- п.Солнышко

10.30-11.00-п.Светлячки

Музыка

М.р.Лукьянова Т.Л.

М.р. Каракулова Ю.О.

9.00—9.15-2-я мл. Ладушки

9.20 -9.40- ср. Почемучки

9.40-10.00 –ср.Веснушки

10.05-10.30-ст.Зол.рыбка

10.30-11.00-Друж.семейка

2-я пол. дня

М.р. Каракулова Ю.О.

Развлечение: ст.гр. Золотая рыбка,

индивидуальная работа

2-я пол. дня

М.р. ЛукьяноваТ.Л.

М.р. Симакина В.Ю.

Музыка:

15.45 -15.55-Звездочки А

16.00-16.10-Звездочки Б

Развлечение: 2мл. Ладушки;

Развлечение: ср.Теремок, ст. Лучики

2-я пол. дня

Индивидуальная работа М.р. Каракулова Ю.О..

Развлечение: подг. гр. Друж. семейка

2-я пол. дня М.Р.Лукьянова Т.Л.

М.р. Каракулова Ю.О.

Музыка:

15.45-15.55-Звездочки А

16.00-16.10-Звездочки Б

Развлечение: Пчелки

Развлечение: ср.гр. Почемучки, Веснушки

2-я пол. дня

М.р. Симакина В. Ю.

Развлечение:

Развлечение: подг. гр. Светлячки, Солнышко

Расписание непосредственно образовательной деятельности по физическому развитию детей, зарядки на 2013-2014 учебный год

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Зарядка

8.00-8.10-Почемучки

8.10-8.20-Лучики

8.20 -8.30 -Солнышко

8.30 -8.40 — Светлячки

М.р. Лукьянова Т.Л.

Зарядка

8.00-8.10 — Веснушки

8.10-8.20-Теремок

8.20-8.30-Золотая рыбка

8.30-8.40-Друж. семейка

Без муз. сопровождения

(под бубен)

Зарядка

8.00-8.10- Почемучки

8.10-8.20-Теремок

8.20-8.30-Лучики

8.30-8.40-Светлячки

М.р.Симакина В.Ю.

Зарядка

8.00-8.10-Почемучки

8.10-8.20- Лучики

8.20-8.30 — Солнышко

8.30 -8.40 -Светлячки

Без муз. сопровождения

(под бубен)

Зарядка

8.00-8.10-Веснушки

8.10-8.20-Теремок

8.20-8.30-Золотая рыбка

8.30-8.40-Друж.семейка

М.р. Каракулова Ю.О.

Физическая

культура Руководи

тель

9.00 -9.20- ср.гр.Почемучки

9.25-9.45- ср.Веснушки

9.50.-10.15- ст.гр.Звездочки

10.20-10.50- п. Др.семейка

(под музыку)

С 11.00- индивидуальная

работа

Физическая культура

по физкультуре

9.00 — 9.20- ср. Теремок

9.25—9.50-ст. Лучики

9.55-10.25- Солнышко

10.30 -11.00-Светлячки

С 11.10 – индивидуальная работа на прогулке

Физическая культура

Ефимова

С 14.00-планы, сцена-рии, конспекты, подго-товка к образователь-ной деятельности.

Физическая культура

Лиана

9.00 -9.20 – ср.Почемучки

9.25-9.45 – ср. Веснушки

9.50. -10.15 –ст.Звездочки

10.20-10.50- п. Др.семейка

С 11.00 – индивидуальная работа на прогулке

Физическая культура

Владимировна

9.00-9.20 — ср.Теремок

9.25-9.50 –ст. Лучики

9.55 -10.25 –п. Солнышко

10.30 -11.00-п.Светлячки

С 11.10 – индивидуальная работа: в зале/ на улице.

II пол. дня

15.30-16.30 – профилактика нарушения осанки, плоско-стопия (подгруппы)

16.30- 17.00 — планы, работа с документами

II пол. дня

15.30 -16.30- планы, работа с документами;

С 16.30 — Кружковая работа?

II пол. дня РАЗВЛЕЧЕНИЕ

15.30-17.00- развлечения для средних, старших и подготовительных к школе групп ( 1 раз в месяц в каждой возра-стной группе).

II пол. дня

15.30-16.30- профилакти-

ка нарушения осанки, плоскостопия(подгруппы)

16.30- 17.00 — планы, работа с документами;

II пол. дня

15.30 до 16.00 – инд. ра-бота, работа с докумен-тами;

С 16.00 – кружковая работа?

— генеральная уборка спорт. и тренаж. залов.

Режим работы на 2013-2014 учебный год логопеда:

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

8.00-12.00

Подготовительная группа «Светлячки».

Подготовите-льные

группы:

«Солнышко»,

«Дружная семейка».

8.00-12.00

Подготовительная группа «Светлячки»

Подгото-вительные группы:

«Солныш-ко»,

«Дружная семейка».

8.00-12.00

Подготовительная группа «Светлячки»

Подготовите-льные груп-пы:

«Солнышко»,

«Дружная семейка».

8.00-12.00

Подготовительная группа «Светлячки»

Подготовите-льные

группы:

«Солнышко»,

«Дружная семейка»;

14.00-18.00

Подготовительная группа «Светлячки»

Подготовите-льные группы:

«Солнышко»,

«Дружная семейка».

Индивидуа-льная работа с родителями

Режим работы на 2013-2014 учебный год логопеда:

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

8.00-12.00

Старшая группа:

«Лучики»,

Старшая группа:

«Золотая рыбка».

8.00-12.00

Старшая группа:

«Лучики»,

Старшая группа:

«Золотая рыбка».

8.00-12.00

Старшая группа:

«Лучики»,

Старшая группа:

«Золотая рыбка».

8.00-12.00 Старшая группа:

«Лучики»,

Старшая

группа:

«Золотая рыбка».

14.00-18.00

Старшая группа:

«Лучики»,

Старшая группа: «Золотая рыбка».

Индивидуальная работа с родителями.

Базисный план

Возраст детей

в годах

2-3

3-4

4-5

5-6

6-7

Гр.кратковр.

преб.

Образовательные области:

Общее количество НОД в неделю/мес.

Физическая культура

3/12

2/8

Познание:

* формирование целостной картины мира, расширение кругозора;

*Формирование элементарных математических представлений;

*познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная ) деятельность;

1/4

———

1/4

2/8

—

———-

0,5/2черед.

с апплик.

1/4

——-

Коммуникация: *Развитие речи;

*Подготовка к обучению грамоте;

*Чтение художественной литературы;

1/4

0,5/2чер.с

х/л.

0,5/2чер.с

х/л

1/4

———

——

——-

1/4

——

1/4

0,5/2чер.с р/р

1/4

Художественное творчество:

*Рисование;

*Лепка;

*Аппликация;

Музыка:

1/4

2/8

1/4

0,5/2

чер. с ап.

1/4

0,5/2чер. с аппл.

0,5/2

чер.с аппл.

1/4

——-

0,5/2

черед.

с лепкой

0,5/2черед.

с конст.д.

0,5/2

чер.с леп.

0,5/2черед.с лепкой

———

2/8

Итого в неделю/месяц:

10/40

11/44

12/48

15/60

9/36

3 раздел

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

Содержание психолого – педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Здоровье», «Физическая культура», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области с обязательным психологическим сопровождением.

Содержание психолого-педагогической работы представлено по возрастным группам от 2 до 7 лет (группы раннего возраста, среднего и старшего дошкольного возраста).

Содержание образовательной деятельности с детьми групп раннего возраста и групп общеразвивающей направленности в обязательной части определяется образовательной программой воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой в соответствии с образовательными областями «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».

Содержание образовательной деятельности с детьми групп общеразвивающей направленности с приоритетным направлением художественно-эстетического в вариативной части определяется авторскими образовательными программами:

— «Радость» педагога дополнительного образования МБДОУ Якуниной Т.А. в образовательной области «Музыка» (музыкально-театрализованная деятельность – постановки музыкальных сказок)

— парциальной программой художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» (И. А. Лыкова, Москва, 2007 г.) в образовательной области «Художественное творчество».

Кроме того, содержание деятельности с детьми дошкольного возраста включает материал по ознакомлению детей с национально-культурными и географическими особенностями Краснодарского края из авторской программы МБДОУ «Родной свой край – люби и знай», которая является содержательным дополнением к образовательным областям «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» в основной части ООП.

Содержание образовательной деятельности с детьми групп кратковременного пребывания в обязательной части определяется образовательной программой воспитания и обучения в детском саду «От рожде-ния до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой в соответствии с образовательными областями «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, выступает в качестве примерной основной общеобразовательной программы, и ее содержание определяет основную часть ООП и базис работы с детьми раннего возраста, групп общеразвивающей направленности дошкольного возраста, групп кратковременного пребывания.

В процессе реализации данной программы предполагается достижение следующих целей:

*создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства;

*формирование основ базовой культуры личности;

*всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;

*подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе;

*обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

— Обеспечить:

*охрану жизни, укрепление физического и психического здоровья детей, заботу об эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;

*познавательно-речевое, социально-личностное, художественно- эстетическое и физическое развитие детей;

*взаимодействие с семьями детей для их полноценного развития, единство подходов к воспитанию детей в условиях воспитания МДОУ и семьи;

*соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

*оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей;

*осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

*воспитание с учётом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине и семье;

*создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

*максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграцию в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

*творческую организацию (креативность) воспитательно -образовательного процесса;

*вариативность использования образовательного материала, позволяющую развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;

*уважительное отношение к результатам детского творчества;

*преемственность основной комплексной, коррекционных и парциальных программ внутри МБДОУ;

* взаимосвязь театрализованной с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе;

—Создать:

* психолого — педагогические условия, обеспечивающие физкуль-турно- оздоровительное, художественно-эстетическое, социально- нрав-ственное и познавательно-речевое ( общеинтеллектуальное) развитие личности;

*условия для разработки модели развития творческих способностей ребёнка;

—Содействовать:

* развитию эмоционального мира, воображения, творческой деятельности детей дошкольного возраста.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, двигательной, чтения.

Формы работы с детьми

Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:

•образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организа-
ции различных видов детской деятельности (игровой, коммуникатив-
ной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, му-
зыкально-художественной, чтения) (далее по тексту — «организован-
ная образовательная деятельность»);

•образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных
моментов;

•самостоятельную деятельность детей;

•взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобра-
зовательной программы дошкольного образования.

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.

В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) выделяется время для непосредственно образовательной деятельности.

Педагогический процесс включает также и организованное обучение (занятия).

В каждой возрастной группе проводится непосредственно образовательная деятельность (с учетом содержания основной части ООП. В младшей и средней группах одно из игровых занятий планируется утром, второе — после сна. В старшем дошкольном возрасте занятия проводятся в утренний отрезок времени.

Во второй половине дня проводятся студийно — кружковые занятия, содержание которых представляет собой вариативную часть ООП.

Организованная образовательная деятельность

•игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжет-
но-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные,
театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные
игры имитационного характера;

•просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;

•чтение и обсуждение программных произведений разных жанров,
чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художест-
венных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;

•создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;

•наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;

•изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования;

•проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятель-
ность, экспериментирование, конструирование;

• оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы;

•викторины, сочинение загадок;

•инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание
стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных
играх имитационного характера;

•рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок,
иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически
привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.),
произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изоб-
разительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств вырази-
тельности;

•продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям;

•слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки;

•подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских му-

зыкальных инструментов;

•пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппа-рата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен;

•танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритми-
ческих движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы;

•физкультурная деятельность игровая, сюжетная, тематическая (с одним видом физических упражнений), комплексная (с элементами развития речи,математики,конструирования),контрольнодиагностическая,учебно-тренирующего характера, физкультминутки; игры и упражне-
ния под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; сюжетные физкультурная деятельность на тему
прочитанных сказок, потешек; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений.

Мероприятия групповые, межгрупповые и общесадовские

• туристические прогулки;

• физкультурные досуги (проводятся 1-2 раза в месяц);

• спортивные праздники (проводятся 2-3 раза в год);

• соревнования;

• дни здоровья;

• тематические досуги;

• праздники;

• театрализованные представления;

• смотры и конкурсы;

• экскурсии

Образовательная деятельность

при проведении режимных моментов

• физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоро- вительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня;

• социально-личностное развитие: ситуативные беседы при проведениирежимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для образовательной деятельности, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивное оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;

• познавательно-речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговор с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур.

Программно- методический комплекс Программы МБДОУ работает на основе сочетания одной комплексной программы, нескольких парциальных программ и технологий с использованием пособий, обеспечивающих развитие детей по основным ведущим линиям развития: физическое, социально- личностное, художественно- эстетическое, познавательно- речевое.

Основная комплексная программа:

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.

Парциальные и авторские программы, методические рекомендации по основным направлениям развития представлены в таблице:

Основные направления развития

Образовательная область

Программы, технологии,

используемые пособия

Физическая культура

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» и под ред. Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой,М.А.Васильевой -изд.М.Мозаика-Синтез,2012г.;

Физическое воспитание в детском саду/ Э.Я. Степаненкова- изд. М: Мозаика- Синтез, 2006;

Методика проведения подвижных игр/ Э.Я. Степаненкова- изд. М: Мозаика- Синтез, 2009;

Веселая физкультура для детей и их родителей/ О.Б. Казина- изд. Ярославль, Академия развития, 2005;

Физическая культура дошкольникам. Л.Д.Глазырина-изд.М.Владос,2000г.

Организация двигательной деятельности детей в детском саду. Т.Е.Харченко- изд.С-Петербург. Детство-Пресс, 2010г.

Физическая культура для малышей.С.Я.Лайзане-изд.М.Просвещение.1987г.

Физическая культура в дошкольном детстве.Н.В.Полтавцева,Н.А.Гордова.-изд.М.Просвещение,2005г.

Малыши, физкульт- привет! Кострыкина Л.Ю., Рыкова О.Г., Корнилова Т.Г., М.: изд. «Скрипторий 2003», 2006г.

Занимательная физкультура. Утробина К.К. изд.М:

Гном и Д,2004г.

Физкультурные занятия в детском саду. Пензулаева Л.И.(2-я мл., средняя, старшая, подготовительная к школе группа)изд.М:Мозаика-Синтез,2009,2010г.г.

Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ. И.Е. Аверина. изд. М.: Айрис- Пресс, 2006г.

Физкультурные праздники в детском саду, В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак, изд. М.: «Просвещение», 2001г.

Утренняя гимнастика в детском саду(2-3,3-5,5-7лет),Т.Е.Харченко,изд.М:Мозаика-Синтез,2009г.

Оздоровительно-развивающая программа «Здравствуй» — М.Л. Лазарев, изд. М: «Мнемозина», 2004г

Здоровье

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой,М.А.Васильевой.изд-во М. Мозаика-синтез 2012г.

Оздоровительная гимнастика для детей 3-7лет.Л.И.Пензулаева.-изд.М.Мозаика-синтез 2010г.

Воспитание основ здорового образа жизни у малышей. Голицына Н.С, Шумова И.М.,-М изд. «Скрипторий 2003», 2008г.

Формирование правильной осанки, Анисимова Т.Г., Ульянова С.А., Волгоград: изд. «Учитель», 2009г.

Формирование здорового образа жизни дошкольников, Карепова Т.Г., Волгоград: изд. «Учитель», 2010г.

Беседы о здоровье. Шорыгина Т.А. изд. М.: ТЦ «Сфера», 2008г.

Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. Моргунова О.Н., изд. Воронеж ТЦ «Учитель» 2005г.

Здоровый образ жизни «я и мое здоровье». Тарасова Т.А., Власова Л.С., изд. М.: Школьная Пресса, 2008г

Оздоровительная работа в дошкольных образовательных учреждениях. Орёл В.И., ЦветковЭ.А., Агаджанова С.Н., Овечкина Т.А. изд.С.-Петербург «Детство-Пресс»,2006г.

Зелёный огонёк здоровья. Картушина М.Ю., изд. М.: ТЦ «Сфера», 2007г.

Оздоровление детей в условиях детского сада, Кочеткова Л.В., изд. М.: ТЦ «Сфера», 2005г.

Оздоровительные занятия с детьми 6-7 лет, Картушина М.Е., изд. М.: ТЦ «Сфера», 2010г.

Безопасность

Примерная оновная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Изд-во М. мозаика-синтез 2012г.

Безопасность, Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б., изд.С.-Петербург «Детство-Пресс»,2002г.

Безопасность в дошкольном образовательном учреждении, Савельева Р.А., изд. Уфа: РИО РУНМЦ МО РБ, 2004г.

ОБЖ для дошкольников, Гарнышева Т.П., изд. изд.С.-Петербург «Детство-Пресс»,2010г.

Осторожные сказки. Безопасность для малышей.

Т.А.Шорыгина,изд.Кимры:Книголюб,2005г.

Правила пожарной безопасности для детей. Т.А. Шорыгина, изд.М: ТЦ «Сфера»2007г.

Дошкольникам о правилах дорожного движения. Э.Я. Степаненкова, М.Ф. Филенко, изд. М: Просвещение,

1978г.

Три сигнала светофора. Т.Ф. Саулина, изд. М: Просве-щение,1989г.

Ребёнок на улице.Л.А.Вдовиченко,изд.С-Петербург,Дет-ство-Пресс,2008г.

Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности. Н.А. Аралина, изд.М: «Скрипторий2003»,

2008г.

Обучайте дошкольников правилам дорожного движения. В.Р. Клименко М:»Просвещение»1973г.

Пособие по правилам дорожной безопасности «Путешествие на зелёный свет»,под ред. Е. Войткевич, М:ООО»Кедр»2009г.,2010г.,2011г.

Что должны знать дошкольники о пожарной безопасности. Л. В. Максимчук, М: «Центр педаго-гического образования»,2008г.

Сценарии мероприятий по пожарной безопасности. Старшая группа, Волгоград: изд.- торг. дом «Корифей»2010г.

Пожарная безопасность. Нестандартные занятия, подг. группа, Волгоград: изд. -торг. дом»Корифей»,2010г.

Познание

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного тобразования «от рождения до школы» изд-во М. мозаика-синтез,2012г.

Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации 2-7 лет, Дыбина О.В., изд. М: ТЦ «Сфера»,2010г.

Что было до. Игры- путешествия в прошлое предметов для дошкольников, Дыбина О.В., изд. М: ТЦ «Сфера»,2010г.

Неизведанное рядом (опыты и эксперименты для дошкольников), Дыбина О.В., изд. М: ТЦ «Сфера»,2010г.

Развитие речи и познавательных способностей дошкольников, С.И. Карпова, В.В. Мамаева, изд. М: ТЦ «Сфера»,2008г.

Итоговые дни по лексическим темам, Е.А. Алябьева, изд. М: ТЦ «Сфера»,2007г.

Наш дом- природа, Н.А. Рыжова, изд. М: LINKA— PRESS,1996г.

Знакомим дошкольников с миром животных, Е.И. Золотова, изд. М.: «Просвещение», 1982г.

Беседы о воде, природе, Т.А. Шорыгина, изд. М: ТЦ «Сфера»,2008г.

Мир природы и ребенок, Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой, изд. С- Петербург «Акцидент» 1998г.

Детям о природе. Экология в играх Л.М. Потапова, изд. Ярославль Академия холдинг, 2002г.

Экологические занятия с детьми, Т.М. Бондаренко, изд. Воронеж, ТЦ «Учитель», 2002г.

Добро пожаловать в экологию (для младшего и среднего возраста), О.А. Воронкевич, изд. С.- Петербург «Детство – Пресс», 2001г.

Воспитание основ экологической культуры в детском саду, Н.В. Коломина, изд. М: ТЦ «Сфера»,2004г.

Занятия по экологии в детском саду, Н.В. Коломина, изд. М: ТЦ «Сфера»,2010г.

Добро пожаловать в экологию (3-7 лет), О.А. Воронкевич изд. С.- Петербург «Детство – Пресс», 2007г.

Не просто сказки, Н.А. Рыжова, изд. М: Линка- Пресс, 2002г.

Мир вокруг нас, Т.И. Попова, изд. М: LINKA— PRESS,1998г.

Ознакомление дошкольников с природой, С.Н. Николаева, изд. М.: Педагогическое общество России, 2005г.

Программа экологического воспитания дошкольников, С.Н. Николаева, изд. М.: Новая школа, 1993г.

Юный Эколог, С.Н. Николаева, изд. М.: «Мозаика- Синтез».

Воспитание экологической культуры, С.Н. Николаева, изд. М.: Просвещение, 2005г

Экологическое воспитание младших дошкольников С.Н. Николаева, изд. М.: «Мозаика- Синтез» 2000г.

Дошкольник изучает математику, Т.И. Ерофеева, изд. М.: Просвещение, 2005г

Математика в детском саду, В.П. Новикова, изд. М.: «Мозаика- Синтез» 2006г.

Занятие по математике в детском саду, Л.С. Метлина, изд. М.: Просвещение, 1985г

И учеба, и игра: Математика. Т.И. Тарабарина, Н.В. Елкина, изд. Ярославль «Академия развития» 1997г.

Знакомство с математикой Т.И. Ерофеева изд. М.: Просвещение, 2006г

Формирование математических представлений, Т.А. Фалькович, Л.П. Барылкина, изд. М.: «Вако» 2005г.

Формирование математических представлений, Казинцева Е.А., Померанцева И.В., Терпак Т.А, изд. Волгоград: Учитель 2009г.

Развивающие математические игры- занятия в ДОУ, Стасова Л.П., Воронеж, 2008г.

Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. Рихтерман Т.Д., изд. М: «Просвещение», 1991г.

Детское творческое конструирование. Парамонова Л.А., изд. М: «Карапуз», 1999г

Занятия по конструированию из строительного материала, Л. В. Куцакова, изд. М.: «Мозаика- Синтез» 2008г.

Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду, Тарловская Н.Ф., Топоркова Л.А., изд. М: Просвещение,1994г

Учите детей мастерить. Э.К. Гульянц, изд. М: Просвещение,1979г

Детский дизайн- 2, Г.Н. Давыдова, изд. М: «Скрипторий 2003» 2008г.

Поделки из природных материалов, Агапова И., Давыдова М., изд. М: «Лада»,2006г.

365 веселых уроков труда, М. Левина, изд. М: Айрис- Пресс, 1999г.

366 моделей оригами. Т.Б. Сержантова, изд. М: Айрис- Пресс, 2005г.

Коммуникация

Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, изд.М: мозаика-синтез,2012г.

Занятия по развитию речи в детском саду, О.С. Ушакова, изд. М.: Просвещение, 1993г

Формирование речевого творчества дошкольников. Е.Б. Танникова, изд. М: ТЦ «Сфера»,2008г.

Развитие речи детей, Н.В. Новоторцева изд. Ярославль «Академия развития» 1997г.

Обучение дошкольников грамоте, Н.С. Варенцова, изд.М: Мозаика-Синтез, 2009г.

Конспекты интегрированных занятий, А.В. Аджи, изд. Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006г.

Занятия по развитию речи,(1-я мл.,2-я мл., средняя,

старшая гр.), В.В. Гербова, изд. М: Мозаика-Синтез,2010г.

Развитие речи, Кыласова Л.Е. изд. Волгоград: Учитель 2010г.

Комплексные занятия с детьми 6-7 лет: Окружающий мир, Развитие речи. Третьякова Т.А., Суровцева С.Б., Кирьянова О.В., изд. Волгоград: Учитель 2010г.

Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте. Ельцова О.М., изд. Волгоград: Учитель 2009г.

Речь и речевое общение. А.Г. Арушанова, изд.М: Мозаика-Синтез, 2004г.

Конспекты комплексных занятий по развитию речи, Г.Я. Затулина, изд. М: Центр педагогического образования, 2008г.

Конспекты занятий по подготовке к обучению грамоте. Г.Я.Затулина, изд. М: «Центр педагогического образования,2008г.

Учимся писать. Обучение грамоте в детском саду. Н.В. Новотворцева, изд. Ярославль: «Академия разви-тия»1998г.

Графические диктанты.(5-7лет), Т.В. Голубь, изд. М: Вако2009г.

Обогащение и активизация словарного запаса. С.В. Королева. изд. Волгоград «Корифей», 2010г.

Логопедия:

Логопедия. Ж.М. Флерова, изд. Ростов- на- Дону: «Феникс» 2001г.

Уроки Логопедии, З.А. Репина, В.И. Буйко, изд. Екатеринбург: «Литур», 1999г

Развитие речи. Турин Ю.В. изд. С- Пет: «Литера», 2006г

Учебно- методическое пособие, Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.,- Краснодар

Программа развития и обучения дошкольника, изд. С- Петербург: «Нева», 2003г.

Говори правильно: звуки, слова, фразы, речь. Альбом для логопеда, изд. М: «Владос» 200г.

Рабочая тетрадь по развитию речи на звук — ш. Новотворцева Н.В. изд. Ярославль: «Академия развития» 1996г.

Игры с парными карточками — настольный логопед. Бобылева З.Т. изд. М: «Гном и д» 2007г

Логопедия. Занимательные упражнения для развития речи. Лопухина И.С. изд. М: «Аквариум», 1995г

Речевые игры с детьми. Селиверстов В.И., изд. М: «Владос», 1994г

Учим играя. Сухарева, изд. Ярославль: Полиграфия- 1992.

Воспитываем у детей правильное произношение – М. Фомичева, изд. М: Просвещение, 1981г.

Формирование произношение у детей с общим недоразвитием речи- М. Каше Г.А. изд. М: АПН РСФСР, 1962г.

Исправление недостатков речи у дошкольников, Каше Г.А., изд. М-1971г.

Подготовка к школе детей с недостатками речи, Каше Г.А., изд. М-1985г.

Дети с нарушениями артикуляционного материала. Чиркина Г.В., изд. Москва

Игры с парными карточками- настольный логопед. Игры. Бобылева З.Т. изд- М: Аквариум, 1995г.

Ознакомление с окружающим миром, Селихова Л.Г. изд. М: Мозаика- синтез, 2008

Волшебный мир звуков и слов, Пожиленко Е.А. изд. М:, Гуманитарный издательский центр Владос, 2001,

Логопедия в детском саду, Смирнов Л.Н.изд. М: Мозаика- синтез, 2004.

Сборник домашних заданий в помощь логопедам, Агранович З.Е.изд. С- Петербург, Детство- Пресс, 2006,

Развитие фонематического восприятия, Ткаченко Т.А. изд. М., Гном, 2001

Учусь говорить правильно, Карелина И.Б.изд. М: Арктики, 2000

Чтение художественной литературы

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы,Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. изд-во М. мозаика-синтез 2012г..

Знакомим дошкольников с литературой. Ушакова О.С., Гавриш Н.В., изд. М: ТЦ «Сфера»,2008г.

Художественная литература в развитии творческих способностей старших дошкольников, Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н., изд. М: «Скрипторий» 2006г.

Умные сказки. Е. Синицына, изд. М: «Лист» 1997г.

Книга для чтения в детском саду и дома. Гербова В.В.изд. М.Оникс,2008г.

Занятия по развитию речи. Гербова В.В.(1-я,2-я, ср., ст. гр.), изд. М:Мозаика-Синтез,2009г.

Конспекты занятий по обучению детей пересказу(подг. гр.).Л.В.Лебедева, И.В.Козина, изд.» Центр пед. образования»2008г.

Социализация

Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. изд-во М. мозаика – синтез 2012г.

Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет «Нравственное воспитание в детском саду», В.И. Петрова, Т.Д. Стульник,- издательство МОЗАИКА- СИНТЕЗ 2006;

Пособие для педагогов ДУ для работы с детьми 5-7 лет «Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников», М.Б. Зацепина, — издательство МОЗАИКА- СИНТЕЗ 2008.

Методическое пособие «Беседы о хорошем и плохом поведении»,- Т.А.Шорыгина,- издательство Творческий Центр «СФЕРА», Москва 2009.

Методическое пособие из серии «Развивающие сказки для детей» «Вежливые сказки»,- Т.А.Шорыгина, — издательство книголюб Москва 2004.

Методическое пособие из серии «Развивающие сказки для детей» «Красивые сказки»,- Т.А.Шорыгина, — издательство книголюб Москва 2003.

Методическое пособие «Игры и задания для чудо- воспитания»,- И.А. Агапова, М.А. Давыдова, — издательство «Лада» Москва 2010.

Я, ты, мы. Князева О.Л., Стеркона Р.Б., изд М: Просвещение 2005г.

Я- ребенок, и я … и я имею право. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е., изд. М: «Скрипторий 203», 2007г.

Беседы об ответственности и правах ребенка, Давыдова О.И., Вялкова С.М., изд. М: «Творческий центр Сфера», 2008г.

Методическое пособие из серии «Развивающие сказки для детей» «Этика для малышей»,- О.Н. Пахомова, — издательство книголюб Москва 2004.

Методическое пособие «Сценарий занятий по культурно- нравственному воспитанию»,- Т.А. Фалькович, Л.П. Барылкина,- издательство «ВАКО» Москва 2008.

Машины сказки. Куликовская Е.В., 2006г.

Методическое пособие «Сценарий занятий по комплексному развитию дошкольников» (нравственное воспитание, воспитание культуры общения)- Л.Г. Горькова, Л.А. Обухова,- издательство «ВАКО» Москва 2005.

Методическое пособие «Народные и обрядовые праздники»,- А.И. Иванцова,- издательство Центр «МарТ» Москва- Ростов- на- Дону 2009.

Парциальная программа «Знакомство детей с русским народным творчеством», Т.А. Бударина,- издательство Детство- Пресс, Санкт- Петербург- 2001.

Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», О.Л. Князева, М.Д. Маханева,- издательство Детство- Пресс, Санкт- Петербург- 2006.

Методическое пособие «Сценарии музыкальных, календарных и фольклорных праздников»- М.А. Давыдова,- издательство «ВАКО» Москва 2007.

Методическое пособие «Живем в «ладу». Патриотическое воспитание в ДОУ, А.Е. Писарева, В.В. Уткина,- издательство Творческий Центр «СФЕРА», Москва 2007.

Методическое пособие «Социально- нравственное воспитание детей 5-7 лет», И.Ф. Мулько,- изд М: ТЦ «СФЕРА», 2007.

Методическое пособие «Воспитание культуры поведения у старших дошкольников», Л.Д. Есина,- издательство «Скрипторий 2003» Москва 2008.

Практическое пособие «Уроки вежливости», Н.М. Метенова,- издательство Ярославль Москва 2008.

Методическое пособие «Дошкольнику о хороших манерах и этикете», И.Н. Курочкина,- издательство Просвещение Москва 2007.

Практическое пособие «Забавный этикет для юных леди и джентльменов», И.Р. Балинская,- издательство Олма Пресс Москва 2001.

Методическое пособие «Предки о воспитании юных», Г.П. Веселов, З.Я Прошина, Л.А. Тростенцова,- издательство Просвещение Москва 1994.

Методическое пособие «Мир общения», О.А. Соколова,- издательство Каро Санкт- Петербург- 2003.

Развитие игровой деятельности (1-ая, 2-ая мл, средние, старшие группы). Н.Ф. Губанова, изд. М: Мозаика- Синтез, 2009г.

Игры с детьми 3-4 лет, Смирнова Е.О., изд М: ТЦ «СФЕРА», 2008г

Игровая деятельность на занятиях по развитию речи, Бочкарева О.И., изд. Волгоград «Корифей», 2008г.

Умные занятия. Е. Синицына, изд. М: «Лист», 1998г

Сказочная игротека, М.С. Коган, изд. Новосибирск: Сибирское университетское изд-во, 2008г.

Игра- как праздник! Скоролупова О.А., Тихонова Т.М., «Скрипторий 2003» Москва 2007.

Сюжетно- ролевые игры старших дошкольников, Н.А. Виноградова, Н.В. Поздникова, изд. М: «Айрис- Пресс», 2009г.

Игры на развитие ловкости. Коллекция русских детских игр. Е.А. Покровских. изд С- Петербург: ТЦ «СФЕРА», 2010г

Дидактические игры Е.В. Карпова, изд. Ярославль «Академия Развития», 1997г.

Лучшие развивающие игры для детей от 3 до 7 лет, А. Кузнецова, изд. М.: «ИД РИПОЛ классик», 2006г.

Развивающие игры для дошкольников, Н.Н. Васильева Ярославль «Академия Развития», 1998г.

Методика проведения подвижных игр, Э.Я. Степаненкова, изд.М: Мозаика-Синтез, 2009г.

Дидактические игры в детском саду, Бондаренко А.К., изд. М.: Просвещение, 1985г

Игры и задания для чудо- воспитания, И. Агапова, М.Давыдова, изд. М: «ЛАДА», 2010г.

Развивающие математические игры- занятия в ДОУ, Стасова Л.П., Воронеж 2008г.

Словесные игры в детском саду, А.К. Бондаренко, изд. М: «Просвещение», 1974г.

Народные игры в детском саду, Лялина Л.А., изд М: ТЦ «СФЕРА», 2008г

Русские народные подвижные игры. М.Ф. Литвинова, изд. М.: Просвещение, 1986г.

Игры, упражнения с родственными словами, Лебедева Л.В., Козина И.В., изд. М: «Центр педагогического образования», 2008г.

Труд

Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой,М.А.Васильевой изд-во М.мозаика-синтез 2012г.

Занятия по конструированию из строительного материала (в средней, старшей, подготовительной к школе группах детского сада).Л.В. Куцакова, М: «Мозаика-синтез» 2009г.,2010г.

Трудовое воспитание в детском саду (2-7лет)Т.С. Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова.изд.М:Мозаика-Синтез,2005г.

Трудовое воспитание.Разработки занятий в мл.,ср.,ст.группахдетского сада.Р.А.Жукова.,изд.Волгоград,»Корифей»,2009г.

Трудовое Учите детей мастерить. Э.К. Гульянц, изд. М: Просвещение,1979г

Детский дизайн- 2, Г.Н. Давыдова, изд. М: «Скрипторий 2003» 2008г.

Поделки из природных материалов, Агапова И., Давыдова М., изд. М: «Лада»,2006г.

365 веселых уроков труда, М. Левина, изд. М: Айрис- Пресс, 1999г.

366 моделей оригами. Т.Б. Сержантова, изд. М: Айрис- Пресс, 2005г.;

Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду.под ред.Р.С.Буре,изд.М:Просвещение,1987г.

Уроки ручного труда. Конспекты занятий. А.В. Козлина. М: «Мозаика-синтез»2004г.

Оригами для дошкольников.С.В.Соколова.Санкт-Петербург»Детство-Пресс»2002г.

Работа с тканью. Старшая и подготовительная группы. А.Н.Малышева, Ярославль, «Академия развития, Академия Холдинг»,2002г.

Что можно сделать из природного материала. Э.К. Гульянц, И.Я. Базик. М: «Просвещение»1984г.

Конструирование и ручной труд в детском саду.Л.В.Куцакова,М: «Просвещение»1990г.

Художественное творчество:

-изобразительная деятельность;

-аппликация;

-лепка.

Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Изд-во М.мозаика-синтез 2012г.

Занятия по изобразительной деятельности (во2-младшей,средней,старшей,подготовительной к школе группах детского сада)Т. С. Комарова, М: «Мозаика-синтез»,2009г.,2010г.,2011г.

«Изобразительная деятельность в детском саду»- Г.С. Швайко, М: ГИЦ «Владос»,2003г.

Изобразительная деятельность в детском саду «Цветные ладошки», И. А. Лыкова, М: «Карапуз-дидактика» ТЦ «Сфера»,2008г.

Декоративная лепка в детском саду. Н.Б. Халезова, М: ТЦ «Сфера»,2005г.

Пластилинография. Цветочные мотивы. Г.Н. Давыдова, М: «Скрипторий2003»,2008г.

Русское народное творчество детскому саду,А.П.Усова,М: «Просвещение»1972г.

Аппликация в детском саду. А.Н.Малышева, Н.В.Ермолаева, Ярославль «Академия Холдинг»

2004г.

Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности. Т. Г. Козакова, М: «Просвещение» 1996г.

Аппликации по мотивам народного орнамента в детском саду. З.А. Богатеева, М: «Просвещение» 1990г.

Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. Т. Н. Доронова, М: «Просвещение»1999г.

Объёмная аппликация. И. М. Петрова, Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2007г.

Наглядно-дидактическое пособие «Мир в картинках. Гжель» А. Дорофеева, М: «Мозаика-Синтез»2005г.

Наглядно-дидактическое пособие «Мир в картинках. Городецкая роспись по дереву», А.Дорофеева, М: «Мозаика-Синтез»,2005г.

Наглядно-дидактическое пособие «Мир в картинках. Дымковская игрушка », А.Дорофеева, М: «Мозаика-Синтез»,2005г.

Наглядно-дидактическое пособие «Мир в картинках. Хохлома – изделия народных мастеров», А.Дорофеева, М: «Мозаика-Синтез»,2005г.

Жостовский букет. Ю.Г. Дорожкин, М: «Мозаика-Синтез»2004г.

Цвет в детском изобразительном творчестве. Т.С.Комарова, А. В. Размыслова, М: «Педагогическое общество России».,2002г.

Радость творчества. Ознакомление детей с народным искусством (для занятий с детьми 5-7 лет).О. А. Соломенникова, М: «Мозаика-Синтез»

2008г.

50 великих русских художников. А. Ю. Астахов, М: «Белый город»2010г.

О портретной живописи- детям. Н.А.Курочкина, Санкт-Петербург «Детство-Пресс»2008г.

Живопись. В.М. Петюшенко, М: «Советский худож-ник» 1981г.

Музыка

Примерная основная общеобразовательная программа «От Методическое пособие «Сценарии музыкальных, календарных и фольклорных праздников»- М.А. Давыдова,- издательство «ВАКО» Москва 2007.

«Синтез»- слушание, гармония, пение. Тарасова К.В.

«Ритмопластика»- упражнения для разминки. А.И. Бурениной.

Музыкально- дидактические игры. Насауленко С.Г.

Танцевальные упражнения, сюжетные танцы, ритмопластика. Суворова Т. (С.- Петербург)

Оркестр Тютюнникова Т.

Музыкальный материал, используется выборочно муз. руководителем из журналов: «Музыкальный руководитель», «Музыкальная палитра», «Веселая нотка», «Колокольчик».

«Ритмическая мозаика»- А.И. Бурениной.

-Программа музыкально- ритмического воспитания детей 2-3 лет «Топ- хлоп, малыши»- Т. Сауко, А.И. Бурениной.

Интеграция образовательных областей.

Содержание образовательной области «Здоровье».

Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

2. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание образовательной области «Физическая культура».

Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, приобщению к здоровому образу жизни и гармоничное физическое развитие.

Задачи работы с детьми 4-5 лет.

1. Учить детей воспринимать показ как образец для самостоятельного выполнения упражнения.

2. Добиваться уверенного и активного выполнения основных элементов техники движений (общеразвивающие упражнения, основные движения, спортивные упражнения).

3. Приучать детей оценивать движения сверстников и замечать их ошибки.

4. Соблюдать и контролировать правила в подвижных играх.

5. Побуждать детей к самостоятельному проведению подвижных игр и упражнений.

6. Закреплять умения по ориентировке в пространстве.

7. Целенаправленно развивать скоростно-силовые качества (преимущественно на основе силовых упражнений).

Задачи работы с детьми 5-6 лет.

1. Добиваться осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения детьми всех видов движений.

2. Учить детей анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей.

3. Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях.

4. Воспитывать у детей желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.

5. Побуждать к проявлению творчества в двигательной деятельности.

6. Целенаправленно развивать быстроту и общую выносливость.

Задачи работы с детьми 6-7 лет.

1. Добиваться точного, энергичного и выразительного выполнения всех упражнений.

2. Закреплять умения в анализе движений (самоконтроль, самооценка, контроль и оценка движений других детей, элементарное планирование).

3. Закреплять умение в самостоятельной организации игр и упражнений со сверстниками и малышами.

4. Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений.

5. Закреплять правила и двигательные умения в спортивных играх и упражнениях.

6. Целенаправленно развивать ловкость движений.

Содержание образовательной области «Безопасность».

Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

Задачи работы с детьми 4-5 лет.

Активизировать знания детей, приобретенные при изучении основ безопасной жизнедеятельности:

— знать о том, какую опасность таят в себе спички, об опасности шалостей с огнем, о последствиях пожаров.

— активизировать знания о сигналах светофора, о правилах перехода улицы, о правилах поведения в транспорте и на проезжей части.

— об опасностях при контактах с животными.

— об осторожном поведении при контактах с незнакомыми людьми.

— о микробах и вирусах.

— о бытовых опасностях.

— о взаимосвязи и взаимодействии в природе.

Задачи работы с детьми старшего дошкольного возраста.

— формирование у детей знаний об осторожном обращении с опасными предметами, легко воспламеняющимися предметами, о последствиях пожаров, о действиях при возникновении пожара, об опасностях в быту.

— осторожном поведении при контактах с незнакомыми людьми, о конфликтных ситуациях со сверстниками.

— безопасном поведении во дворе, на улице, дороге, в городском транспорте, о правилах дорожного движения.

— о бережном отношении к природе, о правилах безопасного поведения на природе, о функциях организма человека, о личной гигиене, микробах и вирусах, здоровье и болезнях.

— развитие способности к предвиденью возможной опасности в конкретно меняющейся ситуации и построению адекватного, безопасного поведения.

-дать детям возможность оценить свои достижения, ощутить радость в проявлении своих знаний.

Содержание образовательной области «Социализация».

Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений.

Задачи работы с детьми 4-5 лет.

1. Способствовать обогащению самостоятельного игрового опыта детей.

а) способствовать развитию всех компонентов детской игры (обогащению арсенала игровых действий, сюжетов, тематики игр, умений устанавливать ролевые отношения, вести ролевой диалог, создавать игровую обстановку, используя для этого реальные предметы и их заместители, действовать в реальной и воображаемой ситуациях).

б) создавать содержательную основу для развития игровой деятельности (обогащать представления детей о мире, расширять круг их интересов с помощью детской литературы, просмотра кукольных спектаклей, развивать воображение и творчество).

в) воспитывать доброжелательные отношения между детьми.

2. Развивать умение понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию.

3. Активное практическое приобщение дошкольников к доступным формам гуманного и культурного поведения.

Задачи работы с детьми старшего дошкольного возраста.

1. Создать условия для активной, разнообразной, самостоятельной, творческой игровой деятельности.

2. Обогатить впечатления детей о социальном мире, вызвать интерес, желание сделаться участниками тех или иных событий.

3. Сохранить самостоятельность игры и пробудить игровое творчество детей, желание вносить новое, совместно придумывать сюжеты, ролевые диалоги, элементы игровой обстановки.

4. Обогащать представления дошкольников о людях, их взаимоотношениях, эмоциональных и физических состояниях.

5. Учить «прочитывать» эмоции в мимике, жестах, интонации речи и соответственно реагировать.

6. Побуждать детей к активному проявлению эмоциональной отзывчивости: пожалеть обиженного, утешить, угостить, разделить переживаемые чувства.

7. Углублять представления о семье, родственных отношениях.

8. Формировать культуру общения со взрослыми и сверстниками, культуру поведения в общественных местах.

9. Развивать умения элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий, взаимоотношений с окружающими.

10. Углублять представления о себе, о своем организме, о своих личностных качествах, возможностях, достижениях.

Содержание образовательной области «Труд».

Содержание образовательной области направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду.

Задачи работы с детьми 4-5 лет.

Интенсивное развитие психики дает возможность ребенку этого возраста сделать важные шаги в приобщении к миру взрослых людей и созданных их трудом предметов, осознать ценность предметов как результатов труда человека.

1. Учить детей рассматривать предметы, выделяя особенности их строения, связывая их качества и свойства с назначением, разумным способом поведения в предметном мире.

2. Учить пользоваться всеми простейшими способами сенсорного анализа для использования предметов в разных видах детской деятельности.

3. Воспитывать бережное отношение к предметному миру; способствовать формированию осознанного способа безопасного для ребенка поведения.

4. Помочь ребенку в освоении соответствующего словаря, в умении точно и ясно выражать свои суждения и предположения.

5. Познакомить детей с конкретными трудовыми процессами, помочь увидеть их направленность на достижение результата и удовлетворение потребностей людей, показать компоненты трудовых процессов.

6. Учить ребенка выполнять трудовые процессы целостно, осваивать рациональные способы трудовых действий, самостоятельно контролировать качество результатов труда.

Задачи работы с детьми старшего дошкольного возраста.

В старшем дошкольном возрасте особое значение для полноценного развития детской личности приобретает дальнейшее приобщение к миру взрослых людей и созданных их трудом предметов.

1. Формировать умение свободно ориентироваться, правильно использовать по назначению и ценить предметы материальной культуры, которые окружают его в повседневной жизни дома, в детском саду, на улице.

2. Обеспечить условия для накопления и обобщения знаний о предметном и рукотворном мире в целях развития разнообразных видов детской деятельности.

3. Помочь ребенку обрести целостный образ взрослых на основе интеграции их личностных и профессиональных качеств, осознания значимости трудовой деятельности взрослых.

4. Подвести к выводу, что правильным выбором профессии определяется жизненный успех.

5. Помочь ребенку освоить позицию субъекта элементарной трудовой деятельности.

6. Помочь осознать свои способности, найти наиболее значимый для него вид трудовой деятельности, где проявятся неповторимая детская индивидуальность, творческие способности.

Содержание образовательной области «Познание».

Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

— Сенсорное развитие;

— Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности;

— Формирование элементарных математических представлений;

— Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Задачи работы с детьми 4-5 лет.

1. Учить детей оперировать свойствами , отношениями предметов, числами; выявлять простейшие изменения и зависимости их по форме, размеру.

2. Сравнивать, обобщать группы предметов, соотносить, вычленять закономерности чередования и следования, оперировать в плане представлений, стремиться к творчеству.

3. Проявлять инициативу в деятельности, самостоятельность в уточнении или выдвижении цели, в ходе рассуждений, вы выполнении и достижении результата.

4. Рассказывать о выполняемом или выполненном действии, разговаривать со взрослыми, сверстниками по поводу содержания игрового (практического) действия.

5. Удовлетворить детскую любознательность, не подавив при этом интереса к узнаванию природы, сформировать необходимые для разностороннего развития ребенка представления о ней, привить первые навыки активности и самостоятельности мышления.

6. Активно формировать экологически ценный опыт общения с животными и растениями, стимулировать и поощрять гуманные проявления в поведении и деятельности в природе, воспитывать радостные переживания от нравственно положительного поступка.

Задачи работы с детьми старшего дошкольного возраста.

В старшем дошкольном возрасте дети проявляют повышенный интерес к знаковым системам и моделированию, выполнению простых арифметических действий с числами, к самостоятельности в решении творческих задач и оценке результата.

1. Воспитание у детей умений: самостоятельно применять доступные им способы познания (сравнение, измерение, классификацию) с целью освоения зависимостей между предметами, числами, строить простые высказывания о сущности выполненного действия.

2. Учить находить нужный способ выполнения задания. Ведущий к результату наиболее экономным путем.

3. активно включаться в коллективную игру, помогать сверстнику в случае необходимости.

4. Свободно разговаривать со взрослыми по поводу игр, практических заданий, упражнений, в том числе и придуманных детьми.

5. Способствовать расширению и углублению представлений детей о природе.

6. Развивать у детей соответствующие содержанию знаний познавательные и речевые умения.

7. Помочь детям освоить навыки и умения по уходу за животными и растениями и отдельные способы охраны природы.

8. Воспитание у детей элементов экологического сознания, ценностных ориентаций в поведении и деятельности.

9. Обогащение личного опыта положительного, гуманного взаимодействия ребенка с природой, расширение экологически ценных контактов с растениями и животными, объектами неживой природы.

10. Укрепление познавательного интереса, любви к природе.

Содержание образовательной области «Коммуникация».

Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Задачи работы с детьми 4-5 лет.

1. Воспитание инициативности и самостоятельности детей в речевом общении со взрослыми и сверстниками, обучение формам монолога.

2. Учить детей охотно вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, слушать ответы товарищей, участвовать в коллективном разговоре, поддерживать общую беседу.

3. Учить детей говорить по очереди, не перебивая собеседника.

4. пользоваться разными типами предложений в зависимости от характера поставленного вопроса.

5. Составлять короткие описательные рассказы о предметах, рассказы из собственного опыта, пересказывать литературные произведения, воспроизводить текст по иллюстрации.

6. Пользоваться элементарными формами объяснительной речи.

Задачи работы с детьми старшего дошкольного возраста.

1. Формировать умение пересказывать литературные произведения самостоятельно, правильно передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц.

2. Понимать и запоминать авторские средства выразительности, использовать их в собственном пересказе, замечать в рассказах сверстников.

3. Пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям, от лица литературного героя.

4. В описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях природы точно и правильно подбирать слова, характеризующие особенности предметов.

5. Сочинять сюжетные рассказы по картине, из опыта, по игрушкам; с помощью воспитателя строить свой рассказ в соответствии с требованиями к структуре сюжетного повествования.

6. Различать литературные жанры: сказки, рассказ, загадка, пословица, стихотворение.

7. В составленном повествовании отражать характерные особенности жанра; придумывая сказки, пользоваться свойственными жанру средствами выразительности и знаниями об особенностях сюжета.

8. Проявлять интерес к самостоятельному сочинению, создавать разнообразные виды творческих рассказов.

9. Уметь внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки и доброжелательно, конструктивно исправлять их.

10. Учить осваивать формы речи-рассуждения: объяснительную речь, речь – доказательство, речь – планирование.

11. Упражнять детей в правильном использовании освоенных грамматических форм для точного выражения мыслей и продолжать знакомить их со сложными случаями использования русской грамматики.

Содержание образовательной области

«Чтение художественной литературы».

Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижения цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

— Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

— Развитие литературной речи;

— Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Задачи работы с детьми 4-5 лет.

1. Внимательно слушать и слышать чтение литературных произведений.

2. Соотносить литературные фаты с имеющимся жизненным опытом. Устанавливать причинные связи в тексте.

3. Учить детей различать границы фантастического (сказочного) и реалистического в книге.

4. Выделять поступки героев и давать им элементарную оценку.

5. Запоминать и воспроизводить поэтические произведения.

6. Учить детей сопереживать и сочувствовать героям произведения.

7. Учить детей испытывать удовольствие от встречи с поэзией, стремление запомнить и воспроизвести понравившееся стихотворение.

Задачи работы с детьми старшего дошкольного возраста.

1. Поддержание активного тяготения к книге, развитие интереса и любви к ней.

2. Учить устанавливать при слушании литературного произведения многообразные связи в тексте.

3. Воспринимать литературного героя в его разнообразных проявлениях.

4. Проявлять внимание к языку, чувствовать и осознавать некоторые средства речевой выразительности, осознавать некоторые виды комического в произведениях, проникать в поэтическое настроение, передавать свое эмоциональное отношение в выразительном чтении.

Содержание образовательной области «Художественное творчество».

Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворения потребности детей в самовыражении.

Задачи работы с детьми 4-5 лет.

1. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на произведения ИЗО искусства, понимать содержание, средства выразительности

( цвет, форма, композиция), подводить к пониманию того, что передают настроение.

2. Поощрять самостоятельность, инициативу при выборе содержания изображаемого.

3. Развивать способность воспринимать художественный образ литературного произведения, соотношения личного опыта с фактами, описанными в них.

4. Формировать образные представления о предметах и явлениях природного характера, видеть их общие, типичные признаки и свойства, понимать взаимосвязь и красоту природных явлений.

5. Развивать художественное восприятие произведений искусства. Подводить к пониманию единства содержания и средств выразительности в разных видах искусства.

6. Формировать навыки и умения собственности, творческой, изобразительной декоративной деятельности.

7. Формировать представления о некоторых видах русского народного декоративного искусства; что их образ и узор, элементы взяты человеком из природы, окружающего мира.

Задачи работы с детьми 5-6 лет.

1. Формировать эмоционально отзывчивости, сопереживание состоянию, настроению героев художественных произведений, умения соотносить увиденное с собственным опытом чувства и переживаний.

2. Создание орнаментов и узоров растительного и предметного характера, используя ритм, симметрию в композиционном построении.

3. Развивать умение выделять главное, передавать взаимосвязи между объектами, изображать предметы близкого и среднего плана.

4. Использовать цвета, как средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемого, создание новых цветовых тонов.

5. Расширять представление о русском народном творчестве.

6. Создавать выразительные образы через форму, пропорции, характерные позы, жесты, подражая творчеству художников, используя при этом различные материалы.

7. Создавать новые цветовые тона. Освоение новых способов работы акварелью.

8. Совершенствовать навыки и умения детей в лепке более сложных по форме и строению предметов комбинированных способов, употреблять при этом стеки, штампы, материалы, для укрепления удлиненных, вытянутых форм (монументальное и декоративное).

9. Расширять и углублять представление о разных видах и жанрах изобразительного искусства: графика, живопись, умение видеть их особенности и отличительные признаки.

10. Отражать в рисунке, лепке своеобразные архитектуры стиля и назначение сооружение, зданий. Составлять скульптурные композиции из несколько предметов, передавать величинные отношения между ними и в самой фигуре.

Задачи работы с детьми 6-7 лет.

1. Обучить понимать то, что искусство отражает окружающий мир ребенка и художник изображает то, что он видит, что вызвало интерес, удивление, формировать умение видеть и изображать линию горизонта, линейную перспективу в сюжетном рисовании.

2. Совершенствовать технические навыки и умения в создании новых цветовых тонов и оттенков: путем разбеливания, добавление черного тона.

3. Расширять представления о декоративном искусстве, украшая предмет с помощью орнамента и узоров растительного и предметного характера использовать ритм, симметрию, в композиционном построение.

4. Обучить использовать стилевые особенности цвета, присущие русским росписям и росписям других народов.

5. В лепке создавать объемы и рельефы изображения, употреблять штампы, материалы для украшения форм.

6. Формировать представление об индивидуальном материале творчества некоторых художников, графиков, скульпторов.

7. Передавать признаки необычности, сказочности, применяя различные средства выразительности.

8. Различать виды русского прикладного искусства по основным стилевым признакам.

9. Дать знания о видах портретной живописи.

10. Передавать динамику и статику при создании изображений в лепке.

11. Совершенствовать художественные навыки в сюжетных работах (рисование, лепка), соблюдать взаимосвязи между объектами построения, композиция. Привлекать детей к работе различных изобразительным материалом.

Содержание образовательной области «Музыка».

Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи музыкального исполнительства – импровизации – творчества.

Младший возраст.

1. Развитие двигательно-активных видов музыкальной деятельности – музыкально-ритмических движений и игры на шумовых музыкальных инструментах.

2. Развитие координированности движений и мелкой моторики при обучении приемам игры на инструментах.

3. Формирование вокальных певческих умений в процессе подпевания взрослому.

4. Стимулирование умений импровизировать и сочинять простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах.

Средний дошкольный возраст.

1. Развитие координации слуха и голоса детей, приобретение детьми певческих способностей.

2. Освоение детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах.

3. Освоение элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.

4. Стимулирование желания детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

Старший дошкольный возраст.

1. Развитие умений чистого интонирования в пении а cappella и на два голоса.

2. Освоение навыков ритмического многоголосия посредством игрового музицирования.

3. Стимулирование самостоятельной деятельности детей по сочинению танцев, игр, оркестровок.

4. Развитие умений сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности.

Задачи музыкального восприятия – слушания — интерпретации.

Младший возраст.

1. Воспитание у детей слуховой сосредоточенности и эмоциональной отзывчивости на музыку.

2. Организация детского экспериментирования с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра.

3. Активизация слуховой восприимчивости младших дошкольников.

Средний дошкольный возраст.

1. Воспитание слушательской культуры детей, развитие умений понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.

2. Развитие умений общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.

3. Развитие музыкального слуха – интонационного, мелодического, гармонического, ладового; освоение детьми элементарной музыкальной грамоты.

Старший дошкольный возраст.

1. Обогащение слухового опыта детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке.

2. Накопление представлений о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов.

3. Обучение детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности.

4. Развитие умений творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.

Интеграция

образовательных областей содержания дошкольного образования

(инвариантная часть)

Образовательная область	Интеграция с другими образовательными областями
Физическая культура	Здоровье Коммуникация Музыка Социализация Безопасность
Здоровье	Физическая культура Коммуникация Чтение детям художественной литературы Социализация Безопасность
Коммуникация	Все образовательные области
Чтение детям художественной литературы	Коммуникация Здоровье Познание Социализация Безопасность
Познание	Коммуникация Чтение детям художественной литературы Художественное творчество СоциализацияТРУД Безопасность
Музыка	Коммуникация Чтение детям художественной литературы Физическая культура Социализация
Художественное творчество	Коммуникация Чтение детям художественной литературы Познание СоциализацияТРУД Безопасность
Социализация	Все образовательные области
ТРУД	Здоровье Коммуникация Чтение детям художественной литературы Социализация Познание Безопасность
Безопасность	КоммуникацияФизическая культура ЗдоровьеЧтение детям художественной литературы ПознаниеХудожественное творчествоСоциализацияТруд

Кроме того, соотнесение образовательных областей с основными направлениями деятельности МБДОУ, обозначенными Типовым положе- нием о дошкольном образовательном учреждении (№666 от 12.09.08 представлено следующим образом:

Направление деятельности ДОУ	Интеграция с образовательными областями
Физическое развитие	Здоровье Физическая культура Безопасность Коммуникация
Социально-личностное развитие	Все образовательные области
Познавательно-речевое развитие	Все образовательные области
Художественно-эстетическое развитие	Коммуникация Музыка Чтение детям художественной литературы Познание Художественное творчество СоциализацияТруд Безопасность

Парциальная программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» (И. А. Лыкова, М.2007 г.) является вариативной по направлению художественно-эстетического развития. В основе программы лежит принцип культуросообразности, эстетико-гуманистического восприятия мира, что делает ее концептуально совместимой с основной частью ООП. Программа «Цветные ладошки» реализуется в кружковой и самостоятельной творческой деятельности, в процессе игр, праздников и развлечений в группах общеразвивающей направленности старшего дошкольного возраста.

Авторская программа «Радость» педагога дополнительного образования МБДОУ Т.А.Якуниной направлена на творческое развитие старших дошкольников средствами театрально-музыкальной деятельности. Кроме того, автор ставит своей целью раннее выявление одаренных детей. Программа реализуется в вариативной части ООП в студийно- кружковой, самостоятельной творческой деятельности, в процессе игр, праздников и развлечений в группах общеразвивающей направленности среднего и старшего дошкольного возраста.

В основе авторской программы «Край наш кубанский — родная земля» коллектива МБДОУ лежит знакомство дошкольников с произведениями кубанского народного творчества: музыкального, изобразительного, декоративно-прикладного, художестенного слова — в интеграции. Эта программа — результат многолетней работы МБДОУ в данном направлении.

В работе с детьми дошкольного возраста также активно используют-
ся аудио, видео методы, информационные компьютерные технологии.Для этого в МБДОУ имеется необходимое оборудование.

Для реализации выше перечисленных программ в МБДОУ имеется необходимый кадровый потенциал.

В МБДОУ работает хорошо слаженный педагогический коллектив, состоящий из 36 педагогов, заведующая МДОУ Антоненко Евгения Юрьевна. Укомплектованность кадрами составляет- 100%.

В результате аттестации педагогических кадров квалификационные показатели педагогического состава выглядят следующим образом:

*КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ* *КАТЕГОРИИ*	*КОЛИЧЕСТВО ПЕДАГОГОВ*	%
Всего педагогов	36	100
Высшая категория	8	22.2
Первая категория	4	11
Вторая категория	4	11
Соответствие занимаемой должности	4	11

Весь педагогический коллектив работает над созданием благоприятных условий для воспитания и всестороннего развития детей. В детском саду ребенок приобретает опыт эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Возможности организации и обогащения такого опыта расширяются при условии создания в учреждении предметно-развивающей образовательной среды.

Среда является важным фактором воспитания и развития ребёнка. Программа предусматривает выделение микро- и макро — среды. Оборудование помещений МБДОУ – безопасно, эстетически привлекательно. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игровой материал обеспечивает максимальный развивающий эффект. Пространство групп разграничено по зонам: «уголки», «центры», которые оснащены большим количеством развивающих материалов, доступных детям. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. Подобная организация пространства позволяет дошколятам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу даёт возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учётом индивидуальных особенностей детей.

Система физкультурно-оздоровительных мероприятий

Закаливание

Система эффективного закаливания

· Оздорови-тельный бег;

· Физ.деятель-ность;

· Физминутки;

· Динамичес-кий час;

· Спортивные праздники и развлечения,досуги

· *

· Физкультурные досуги;

· Недели здоровья

Лечебно- профилактическая работа

Комплекс психолого- педагогических и коррекционных мероприятий

· Корригирующая гимнастика;

· Дыхательная гимнастика;

· Психогимнастика

· Психологический тренинг;

· Игротерапия;

· Сказкотерапия

· Закаливание воздухом;

· Утренняя гимнастика;

· Контрастные воздушные ванны;

· Сон с доступом свежего воздуха;

· Закаливание водой:

· полоскание зева прохладной водой;

· гимнастика пробуждения в постели.

Организация двигательного режима

Физкультурно- оздоровительная работа

Циклограмма

Модель календарного планирования

№ п/п	содержание	Сроки	ответственные
1	Проведение праздника «День знаний»	сентябрь	музыкальные руководители, воспитатели
2	Проведение «Дня безопасности дорожного движения»	сентябрь	музыкальные руководители, воспитатели
3	«День дошкольного работника»	сентябрь	Ст. воспитатель музыкальные руководители, воспитатели
4	«День учителя»	октябрь	музыкальные руководители, воспитатели
5.	Проведение дня пожилого человека (концерт)	октябрь	музыкальные руководители, воспитатели
6.	Осенины, «Осенние балы», развлечения	Октябрь	музыкальные руководители, воспитатели
7.	Осенняя ярмарка-выставка «Дары осени» (в содружестве с семьей)	14 октября	воспитатели
8.	Выставка детских рисунков «Золотая осень»	1-я половина ноября	воспитатели
9.	Неделя нескучного здоровья	Октябрь	музыкальные руководители, воспитатели, инструктор по физкультуре
10.	Концерт для мам ко «Дню матери»	2-я половина ноября	музыкальные руководители, воспитатели
11.	Конкурс рисунков «Самая нежная, любимая, ласковая»	2-я половина ноября	Воспитатели
12.	Новогодние праздники во всех возрастных группах	Декабрь	музыкальные руководители, воспитатели
13.	Рождественские встречи	Январь	педагог дополнительного образования, музыкальные руководители, воспитатели
14	Зимние забавы, развлечения	январь	музыкальные руководители, воспитатели инструктор по физкультуре
15.	Тематические занятия в старших возрастных группах ко «Дню освобождения города от немецко-фашистких захватчиков».	январь	Воспитатели
16.	Зимняя Олимпиада.Участие сборной команды МБДОУ в городской зимней Олимпиаде.	февраль	музыкальные руководители, воспитатели, инструктор по физкультуре
17.	Ух, ты масленица!		музыкальные руководители, воспитатели, пед. доп.обр. Якунина Т.А.
18.	Спортивно-музыкальные развлечения ко «Дню защитников отечества». Тематические досуги с приглашением воинов, пап, дедушек.	февраль	музыкальные руководители, воспитатели
19.	Выставка детских работ и рисунков по темам: 1.Мамочка милая, мама моя! 2.Зимушка- зима.	март февраль	воспитатели
20.	Развлечения, концерты, конкурсы ко дню 8-е марта «Милая мамочка»	март.	музыкальные руководители, воспитатели
21.	Театральный фестиваль – «Всемирный день театра».	март	музыкальные руководители, воспитатели
22.	День открытых дверей: «На пороге школы». Конференция: «Готовность к школе».	март	старший воспитатель, воспитатели подг. групп, специалисты. Администрация и специалисты МДОУ, представители школ города, городской ПМПК.
23.	«День здоровья». Спортивно-оздоровительный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья»	апрель (7 апреля)	воспитатели инструктор по физкультуре
24.	«День земли». Экологические занятия, музыкально-спортивное развлечение.	апрель (22)	воспитатели старших и подготовительных групп,муз.рук.,инструктор по физ.культуре.
25.	День пожарной охраны. Развлечение-занятие.	30 апреля	музыкальные руководители, воспитатели
26.	«Славься, День Победы!»Тематические беседы.	май.	музыкальные руководители, воспитатели
27.	«До свидания, детский сад!» Выпускные балы	май	музыкальные руководители, воспитатели
28.	«День защиты детей» – 1 июня. Развлекательные мероприятия.	июнь	музыкальные руководители, воспитатели
29.	Летняя олимпиада среди старших групп.	июнь	воспитатели инструктор по физ.культуре.
30.	«День семьи»: -конкурсы рисунков; -фотовыставки; -выставки совместного творчества.	июль (8 июля)	музыкальные руководители, воспитатели, родители.
31.	Подготовка и участие в праздновании Дня города: -выставка детских рисунков «Город наш любимый»; -изготовление и выставка поделок; -изучение стихов и песен о городе Горячий Ключ.	август	воспитатели, специалисты МДОУ.
32.	Проведение праздника Яблочного Спаса(19.08.2012г.): -конкурсы и выставки рисунков; -консультирование родителей(наглядная информация; -беседы с детьми; -выставки работ совместного творчества (родители и дети, воспита-тели и дети).	август (19августа).	Ст.вос-ль, муз.рук., воспитатели, родители.

4 Раздел.

Содержание коррекционной работы.

В МБДОУ ЦРР – д/с №5 (далее МБЛДОУ) организована работа логопунктов для оказания помощи детям, которые по речевым показателям не определяются в специализированные группы, но нуждаются в помощи с логопеда.

Основные задачи логопункта:

· Преодоление и своевременное предупреждение различных нарушений устной речи у детей дошкольников.

· Профилактическая работа по предупреждению нарушения речи у детей.

· Пропаганда логопедических знай среди педагогических работников и родителей.

Логопункт открыт учредителем по инициативе администрации МБДОУ и является его структурным подразделением. Основанием для зачисления в логопункт является приказ заведующей и заявление родителя (законного представителя). Одновременно в логопункте занимается 20 – 25 детей и не более 35 в течение года.

Учитель-логопед логопункта является штатным работником МБДОУ.

Занятия с детьми проводятся ежедневно по графику, согласованному с администрацией учреждения. Н а каждого ребенка, зачисленного на логопункт, составляется индивидуальный график занятий, утвержденный руководителем и согласованный с родителями (законными представителями). Основная работа с детьми – организация индивидуальных занятий. Продолжительность индивидуальных занятий определяется с учетом возраста детей в соответствии с СанПин (15 минут с одним ребенком 2-3 раза в неделю).

Сроки коррекционной работы зависят от степени выраженности речевых нарушений ребенка, его индивидуально-личностных особенностей, условий воспитания в семье и могут варьироваться от 2-3 месяцев до 1-1,5 лет. Работа учителя-логопеда ведется в тесном контакте с педагогом, врачом-педиатром, педагогом-психологом. А также с родителями (законными представителями) воспитанников.

Учитель-логопед ведет необходимую документацию:

· График работы

· Перспективный план

· Журнал первичного обследования

· Списки детей, нуждающихся в логопедической коррекции

· Журнал посещаемости

· Списки детей, зачисленных на логопункт

· Речевые карты

· Планы индивидуальной работы

· Индивидуальные тетради детей

· Отчет о работе

Логопункт оборудован зеркалом, картотекой игр (игры на развитее

речевого дыхания, мелкой моторики); предметными и сюжетными картинками по лексическим темам, карточками- схемами для обучения рассказыванию, описанию предметов, шнуровками, вкладышами, мозаиками, пазлами, мелким «Лего», мелкими предметами (семена, пуговички, пробочки, счетные палочки и т.д.), играми на развитие дыхания, трафаретами, книжками – раскрасками, мелками, карандашами, пластилином; настольно-печатными и дидактическими играми по развитию речи, памяти, внимания, мышления; набором материалов для автоматизации и дифференциации звуков.

Кабинет педагога-психолога разделен на три пространства: консультативное(набор мягкой мебели), игровое (полки с игрушками, ковер небольшой детский стол, шкаф для книг и картотек). В наличии картотеки: психологической литературы, игр и упражнений для развития и коррекции познавательной и эмоционально-аффективной сфер с детьми; бланки анкет и тестов; имеются магнитофон и подбор аудиокассет с разнохарактерной музыкой (релаксационная, активизирующая, шум леса и моря), специальная литература ( по общей психологии, детской психологии и возрастным особенностям детей, коррекционно-развивающая, по диагностике развития, для родителей периодические издания). Игровой пространство включает: наборы мозаик, пазлы, пирамидки, матрешки, конструктор, набор строительного материала, различные головоломки и игры на развитие психических процессов; карточки – эмоции, мягкие игрушки, пластилин, краски, карандаши, фломастеры.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА В МБДОУ

Основные цели деятельности учителя-логопеда:

· Своевременная систематическая медико-психолого-педагогическая помощь детям с отклонениями в развитии;

· Консультативно-методическая поддержка их родителей в организации воспитания и обучения ребенка;

· Социальная адаптация детей с отклонениями в развитии и формирование у них предпосылок учебной деятельности.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА

· Социальная адаптация детей в коллективе;

· Формирование коммуникативных способностей;

· Формирование умения сотрудничать;

· Осуществление необходимой коррекции нарушений речи детей;

· Обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении детей в массовые школы;

· Создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для обогащенной, разнообразной деятельности детей;

· Взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного, гармоничного развития детей, выработки компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку

Организация воспитательно-образовательного процесса

Приоритетные направления работы с детьми:

· Логопедическая коррекция дефекта;

· Социальная адаптация с последующей интеграцией в массовую школу;

· Развитие речи и речевого общения (решение в единстве задач языкового и коммуникативного развития).

Образовательный процесс включает:

· Гибкое содержание;

· Педагогические технологии, обеспечивающие индивидуальное, личностно-ориентированное развитие каждого ребенка, коррекцию дефекта

Создание в группе условий для развития различных видов деятельности с учетом возможностей, интересов, потребностей самих детей. Это направление обеспечивается взаимодействием в работе логопеда и воспитателя.

Система коррекционной работы

№ п/п	содержание	Сроки	Ответственные
1	Диагностика детей. Заполнение речевых карт. Консультация «Упражнения и игры для развития речевого дыхания»	Начало, середина и конец года	Учителя-логопеды
2	Консультация для родителей и воспитателей: «Развитие диалогической речи в игре».	Декабрь Январь	Учителя-логопеды
3	Организация тематических выставок – советы родителям, памятки.	в течение года	Учителя-логопеды
4	Консультации для родителей и педагогов по запросу.	В течение года	Учителя-логопеды
5.	Диагностика: Обследование словарного запаса по сезону. Диагностика: Обследование связ- ной речи.	Январь-февраль	Учителя-логопеды
6.	Консультация для воспитателей «Культура речи воспитателя».	Февраль	Учителя-логопеды
7.	Консультация для родителей «Развитие мелкой моторики».	По графику	Учителя-логопеды
8.	Анкетирование родителей: -Диалогическая речь- успехи и проблемы в развитии детей. Анкетирование педагогов: -Развитие диалогической речи.	Январь-февраль	Учителя-логопеды
9.	Диагностика детей. Заполнение речевых карт	Май	Учителя-логопеды
10.	Организация встреч с родителями детей, страдающих патологией речи и с воспитателями групп с целью взаимодействия и информирования о состоянии и особенностях речевого произношения	в течение года	Учителя-логопеды
11.	Заседания и работа в ПМПк	В течение года	Учителя-логопеды

5 раздел

Планируемые результаты освоения детьми основной

общеобразовательной программы

Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования представляют собой интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы в МБДОУ:

*физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками (сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности; самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни);

*любознательный, активный, целеустремлённый (интересуется новым, неизвестным в окружающем мире: предметов и вещей, отношений и своём внутреннем; задаёт вопросы взрослому, любит экспериментировать; способен самостоятельно действовать в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности; в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому; принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе);

*эмоционально отзывчивый (откликается на эмоции близких людей и друзей; сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов; эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы);

*коммуникабельный, овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками (адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми: договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве; способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками, в зависимости от ситуации);

*воспитанный, способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения (способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; соблюдает правила поведения на улице- дорожные, в общественных местах: транспорте, поликлинике, магазине и др.);

*умный, творческий, способный решать интеллектуальные и личностные задачи, проблемы, адекватные возрасту(может применять самостоятельные усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач, проблем, поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач, проблем; способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.);

*социально адаптирован к жизни в обществе, имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе (имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определённому полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире);

*готов к обучению в школе, овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности (у него сформирована мотивационная, личностная, а также интеллектуальная готовность к обучению на начальной ступени образования; умеет работать по правилу и по образцу, слушать и слышать взрослого, выполнять его инструкции);

*деятельный, овладевший необходимыми умениями и навыками(у ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности).

6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программа на 3 возрастных периода (в соответствии с возрастной периодизацией Л. С. Выготского): ранний возраст — от 1 года до 3 лет, преддошкольный возраст — от 3 до 5 лет и дошкольный возраст — от 5 до 7 лет, включает ряд мероприятий и диагностических методик.

Объектом мониторинга являются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка (федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, приказ Минобрнауки РФ от 23.11.2009 №655, п. 3.6). Итоговые результаты подводятся в конце возрастного периода (в соответствии с возрастной периодизацией Л. С. Выготского), т. е. в 3 года, 5 и 7 лет. Промежуточные проводятся ежегодно в соответствии с базисными характеристиками личности, представленными в приложении, методиками обследования как общепринятого характера, так и рекомендуемыми авторами базовых программ.

1). Физическое развитие

В соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.1249-03 (п. 2.11.5) оценку физического развития детей в МБДОУ проводят два раза в год (осень, весна) по данным антропометрических показателей (длина и масса тела) и для детей дошкольного возраста дополняют результатами тестирования физической подготовленности.

Оценку физического развития детей раннего, преддошкольного и дошкольного возраста по данным антропометрии проводят медицинские работники 2 раза в год.

Оценку физических качеств детей с 4 лет проводят воспитатели групп и инструктор по физической культуре.

Результатом данных мониторингов является определение группы здоровья воспитанников и физкультурной группы, определение динамики физического развития и выстраивание индивидуальных перспектив укрепления здоровья и физического развития.

2). Интеллектуальное развитие

Интеллектуальное развитие детей преддшкольного возраста (3-5 лет) определяется по общепринятым критериям с использованием следующих диагностических методик:

Качества

Критерии оценки

Диагностические методики и упражнения

Интеллектуальная

компетентность

— Уровень мыслительной активности;

— интерес к причинно-следственным связям;

— владение способами построения замысла;

— владение способами элементарного планирования деят-ти;

— уровень овладения родным

языком (звуки, рифмы, смысл

Наблюдения, беседы с детьми,

анализ детских вопросов

Методики «Времена года», «Что

здесь лишнее», «Кому чего не

достает» (Р. Немов)

Наблюдения за сюжетными иг-

рами и самостоятельной про-

дуктивной деятельностью

Методики «Назови слова»,

«Расскажи по картинке», «При-

думай рифму» (Р. Немов)

Воображение

— Уровень воссоздающего воображения (умение создать

образ по его описанию);

— уровень овладения способами

агглютинации («склеивания»,

схематизации)

Методика «Нарисуй что-ни-

будь», «Придумай сказку»

(Р. Немов)

Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста (5-7 лет) определяется по общепринятым критериям с использованием следующих диагностических методик:

Качества

Критерии оценки

Диагностические методики

Интеллектуальная компетентность

— Способность к практическому и умственному экспериментированию, обобщению, установлению причинно-следственных связей и речевому планированию и речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности;

— умение группировать предметы;

— умение проявлять осведомленность в разных сферах жизни;

— знание и умение пользоваться универсальными знаковыми системами;

— свободное владение родным языком (словарный состав, гр. строй речи, фонетическая система, элементарные представления о семантической структуре)

Наблюдения, методика «Нелепица», исследовательская практическая деятельность, рассказывание из личного опыта

Игры на сериацию и классификацию предметов

Наблюдения, беседы

Наблюдения, анализ моделирующей деятельности детей

Различные виды детских рассказов, сочинительство, потребность в освоении навыков чтения

Воображение

— Умение создавать новые образы, фантазировать, использовать аналогию и синтез; — уровень овладения умением акцентирования, схематизации, типизации

Придумывание сказок, историй Фантазийное художественное творчество

Промежуточную оценку интеллектуального развития проводят воспитатели групп совместно с педагогом-психологом в конце учебного года. Итоговая диагностика проводится в конце возрастного периода (5 и 7 лет) и в случае стойких показателей низкого уровня интеллектуального развития выносится на ПМПК.

3). Личностное развитие

Уровень личностного развития детей в соответствии с позицией Л. С. Выготского, считающего, что первые личностные новообразования формируются к трем годам.

Уровень личностного развития детей предшкольного возраста (3-5 лет) определяется по общепринятым критериям и с помощью традиционных диагностических методик:

Базисные качества личности	Показатели	Диагностические методики
Социальная компетентность	Интерес и потребность в общении со сверстниками; — осознание своего положения среди них; — владение способами взаимодействия: — ориентирование в человеческих отношениях, эмоциональных состояниях других людей.	Наблюдения рисуночные методики «Я в детском саду», «Я дома» Наблюдения Методика «Выбери лицо»
Эмоциональность	Умение выражать свои чувства и проявлять эмоции	Наблюдения , социально-нравственные ситуации
Креативность	— Творческое экспериментирование, нестандартность в деятельности	Наблюдения, творческая экспериментальная деятельность
Инициативность	— Активность в выборе тематики игр; — активность в вопросах и обращениях; — в продуктивной деятельности	Наблюдения
Самостоятельность	-в самообслуживании; — выполнении поручений; — в организации собственного пространства; — в использовании потенциала во всех видах деятельности	Наблюдения
Свобода поведения	Стремление совершать независимые поступки; — выбирать деятельность, её средства, партнеров; -чувство свободы и состояние эмоционального раскрепощения	Наблюдения

Промежуточный мониторинг личностного развития проводят воспитатели групп совместно с педагогом-психологом в течение учебного года. Итоговая диагностика проводится в конце возрастного периода (5 и 7 лет) и в случае стойких отклонений личностного развития (девиантное поведение, агрессивные и депрессивные проявления, жестокость, страхи и др.) выносится на ПМПК, где определяется траектория индивидуального психолого-педагогического сопровождения детей с отклонениями личностного развития.

Результаты мониторинга являются закрытыми и представляют собой целевые ориентиры для педагогов при определении индивидуальных траекторий сопровождения развития каждого воспитанника.

Данные мониторинга могут быть представлены родителям по их просьбе с целью интеграции усилий семьи и МБДОУ.

Диагностика уровней освоения программы

Линия развития

(раздел программы)

Название тестов и диагностических методик

Ответственный

Срок проведения

Познавательно-

речевое

*Диагностические таблицы, составленные на основе Программы воспитания и обучения в детском саду.

*Комплексная диагностика уровней освоения программы.

*Диагностика готовности ребёнка к школе. Н.Е .Веракса

Воспитатели групп, специалисты.

Воспитатели групп.

Воспитатели подг.гр.

Сентябрь-октябрь,

апрель- май.

сентябрь-октябрь, апрель- май

апрель

Художественно-

эстетическое

*Диагностические таблицы, составленные на основе Программы воспитания и обучения в детском саду.

*Диагностика универсальных творческих способностей

Воспитатели групп, специалисты.

Педагог дополнительного образования

Сентябрь-октябрь, апрель-май

Октябрь-май

Физкультурно — оздоровительное

*Диагностические таблицы, составленные на основе Программы воспитания и обучения в детском саду.

*Диагностика готовности ребёнка к школе. Н.Е. Веракса

Воспитатели групп, инструктор по физкультуре, мед.работники

Воспитатели подг. гр.

Сентябрь-октябрь,

апрель-май

апрель

Социально-личностное

*Диагностические таблицы, составленные на основе Программы воспитания и обучения в детском саду.

*Диагностика готовности ребёнка к школе. Н.Е. Веракса

Воспитатели групп,

специалисты.

Воспитатели подг. гр.

Сентябрь-октябрь, апрель-май

апрель

Используемые методики педагога психолога ДОУ

№ п/п	Методика, автор	Цель	Источник
1.	Тест «Способность к обучению в школе » Г. Вицнака (1972)	Диагностика психологической готовности детей 5,5- 7 лет к школьному обучению, упражнения умственного развития	Интернет
2	Практический материал для проведения психолого- педагогического обследования детей С.Д. Забромная, О.В.Боровик	Проведение дифференциальной диагностики	———-
3	Цветные матрицы Равена (в модификации Т.В. Розановой)	Определить насколько ребенок в состоянии решать наглядное задание	Стимульный материал, состоящий из 3-х серий, компьютерная диагностика детей дошкольного возраста
4	Наведи и вычеркни	Изучение внимание детей с оценкой продуктивности, устойчивости	Немов Р.С. Психология: Учебник для студента вышсших педагогических заведений. В 3 кн. 4-е изд.- М: Гуманит изд. Центр Владос, 2003- кН 3. Психодиагностика
5	Проставь значки
6	Запомни и расставь точки
7	Нарисуй человека. А. Н. Веракса	Исследование познавательных способностей	Индивидуальная психологическая диагностика ребёнка 5-7 лет.
8	Гистограмма .А.Н.Веракса	Исследование мышления и памяти	Индивидуальная психологическая диагностика ребёнка 5-7 лет

2 часть: вариативная

Раздел 1. Дополнительные образовательные услуги;

Раздел 2. Содержание регионального компонента

Дополнительные направления развития

Направления развития

Программы, технологии,

используемые пособия

Художественно- эстетическое:

Театрально- игровая студия «Веселинка»

Кружок «Пчёлка»- приклад. искусства

Программа « Радость» педагога доп.образования Якуниной Т.А., Арт- фантазия, Э.Г. Чурилова,изд.М:Владос,2003г.

Театральная педагогика в детском саду, Е.В.Мигунова

Театральная педагогика, Антишина Е.А.

Волшебный мир театра. С.И. Мерзлякова

Азбука общения, Шикицына Л.М.

Театральная деятельность дошкольников, Губанова Н.Ф., изд. М.: «Вако», 2007г

Театральная деятельность в детском саду, Анишина А.Е., изд. М: Владос, 2003г.

План – программа «Путь к волшебству через мир сказок».

Программа художественного воспитания и развития дошкольников « Цветные ладошки», И.А.Лыкова, М: «Карапуз-дидактика»-ТЦ «Сфера»2007г.

Художественный труд в детском саду. И.А.Лыкова, М. 2010г. «Карапуз-дидактика»-ТЦ «Сфера».

Волшебные пуговки. А.В. Белошистая, О.Г.Жукова, М: «АРКТИ» 2006г.

Мастерим, размышляем, растем, Н.М. Конышева, М: «Линка- Пресс»2003г.

Смешные игрушки из пластмассы А.В. Куликова, О.А. Соломенникова, М: « Мозаика –Синтез»2004г.

Работа с бумагой в нетрадиционной технике. И. Г. Пищикова, М: «Скрипторий 2003»,2008г.

Пластилинография Г.Н. Давыдова, М: «Скрипторий 2003»,

2008г.

Весёлый мир прищепок. П. Педевилла, Челябинск: «Аркаим»,2006г.Моя подружка- мягкая игрушка. Т. Г.Лихачёва, Ярославль:

Учебный план дополнительного образования

Возраст детей

в годах

4-5 (2 ср.гр)

5-6 (3 ст.гр.)

6-7 (2 подг.гр.)

Направления

деятельности:

(виды занятий)

Общее количество НОД в неделю/мес.

Художественно- эстетическое:

Театрально- игровая студия «Веселинка»

(2 ср.,2 ст.,2подг.гр.)

Кружок «Пчёлка»- приклад. искусства

( 1ст.гр.)

2/8

————

2/8

————-

Итого в неделю/месяц:

2/8

8/32

4/16

Объем учебной нагрузки

(в расчёте на одну возрастную группу)

Возраст детей	2-3	3-4	4-5	5-6	6-7
Длительность занятия	10мин.	15мин.	20мин.	25мин.	30мин.
Общее количество занятий в неделю	10	11	11	15	15
Общее количество занятий в месяц	40	44	44	60	60

Объем учебной нагрузки

дополнительного образования

(в расчёте на одну возрастную группу)

Возраст детей	4-5	5-6	6-7
Длительность занятия	20мин.	25мин.	30мин.
Общее количество занятий в неделю	2	4	4
Общее количество занятий в месяц	8	16	16

График работы театрально- игровой студии «Веселинка»

Руководитель: Якунина Татьяна Александровна

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Режим работы

14.00- 18.00

Режим работы

14.00- 18.00

Режим работы

14.00- 17.00

Режим работы

14.00- 18.00

Режим работы

14.00- 18.00

15.05- 15.35

Подгот.гр.

«Солнышко»

15.05- 15.35

Подгот.гр. «Дружная семейка»

Развлечение,

репетиции.

15.05- 15.35

Подгот. гр. «Солнышко»

15.05- 15.35

Подгот.гр. «Дружная семейка»

15.45- 16.05

Ср.гр.

«Звёздочки»

15.45- 16.10

Ст. гр.

«Теремок»

15.45- 16.05

Ср.гр.

«Звёздочки»

15.45- 16.10

Ст. гр. «Теремок»

16.15- 16.35

Ср.гр.

«Почемучки»

16.20- 16.45

Ст.гр. «Пострелята»

16.15.-16.35

Ср.гр.

«Почемучки»

16.20-16.45 Ст.гр.

«Пострелята»

16.45-18.00

индивид. и методическая

работа

16.55-18.00

индивид. и методичес-кая

работа

16.45-18.00

индивид. и методичес-кая

работа.

16.55-18.00

индивид. и методическая

работа

Организация групп кратковременного пребывания

С целью наиболее полного охвата детей общественным дошкольным образованием, их всестороннего развития, социализации в коллективе сверстников и взрослых, сохранения физического и психического здоровья, формирования основ готовности к школьному обучению в нашем ДОУ функционируют группы кратковременного пребывания разной направленности: адаптационные, общеразвивающие и предшкольной подготовки. В этом учебном году функционируют общеразвивающие и предшкольной подготовки, которые реализуют основную часть ООП ДО.

Режим пребывания в ГКП -3ч, -100% времени отводится на образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов деятельности (игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художе-ственная, чтение). Режим и кратность посещения(3-5р. в неделю ) определяется родителями.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА.

Национально –региональный компонент реализуется в инвариативной части по трем направлениям: физкультурно-оздоровительная работа на воздухе, ознакомление детей с национальным культурным наследием населения Кубани; экологическое воспитание дошкольника.

Для более плодотворной работы с детьми реализации регионального компонента нами поставлен следующий комплекс задач:

· Знакомить детей с историческим прошлым и настоящим края, его географическим положением, природными ресурсами, климатом, экономическим развитием;

· Формировать знания об истории родного города, края;

· Расширять представление о городах и станицах Кубани, их достопримечательностями, историей развития;

· Развивать интерес к традиционным промыслам, воспитывать уважение к труду людей;

· Познакомить с кубанским культурным наследием: фольклором, произведениями писателей, поэтов, художников, музыкантов, архитекторов;

· Развивать творческие способности детей;

· Развивать речевую культуру;

· Воспитывать у детей любовь и привязанность к родному городу, краю;

· Воспитывать бережное отношение к историческим ценностям, трудолюбие, доброту, умение приходить на помощь другому человеку;

· Воспитывать чувство уважения и симпатии к другим людям, народам, их традициям;

· Воспитывать желание познавать и возрождать лучшие традиции своего народа, чувство ответственности и гордости за достижения Родины.

Для решения поставленных задач мы использовали различные формы работы:

С детьми:

— Непосредственно образовательная деятельность;

— Беседы;

— Экскурсии;

— Праздники, игры, развлечения;

— Наблюдения;

— Ручной труд;

— Выставки.

С педагогами:

— Консультации;

— Семинары;

— Практикумы;

— Тренинги;

— Круглые столы;

— Советы Педагогов;

— Конкурсы;

— Выставки.

С родителями:

— Наглядная агитация (родительские уголки, папки-передвижки);

— Видеопоказы;

— Беседы;

— Консультации;

— Круглые столы;

— Совместное творчество с детьми;

— Совместные поездки выходного дня;

— Экскурсии.

При этом учитывается специфика национально-культурных, демографических, климатических условий южного региона, разработаны конспекты прогулок для среднего и старшего дошкольного возраста; используется учебно-методическое пособие для воспитателей ДОУ Краснодарского края «Знай и люби свой край» и опыт работы педагогов МБДОУ «Край наш кубанский — родная земля»; ознакомление детей среднего и старшего возраста с историей, культурой, природой Кубани, родного города, который получил рецензию МУК ЦРО города и стал победителем краевого конкурса среди ДОУ, внедряющих инновационные программы в 2009г. В рамках опыта:

· Разработана диагностика различных составляющих знаний детей о родном крае;

· Составлены авторские перспективные и тематические планы знакомства дошкольников с Кубанью;

· Подобран практический материал для использования педагогами в повседневной жизни в совместной деятельности с детьми;

— Города края и краевые станицы

— Достопримечательности нашего края

— Поверхность земли, климат на Кубани

— Пути сообщения

— Певцы Кубани

— Так играли наши деды

· Материалы для родителей, включающий как консультации, так и подборку литературных произведений кубанских авторов для чтения дома;

· Конспекты непосредственно образовательной деятельности по темам: «Мой город Краснодар»

«Мир растений»

«Мир животных

«Полезные ископаемые – помощник человека»

«Ремесленники земли Кубанской»

«Они нашу землю защищали»

«Пернатые друзья»

«Подводный мир»

«Обитатели лесов и полей»»

Непосредственно образовательная деятельность по данному направлению проводится 1 раз в месяц в рамках занятий по социальному миру.

При организации физкультурно-оздоровительной и эстетической работы используются народные и кубанские подвижные, хороводные игры. В ДОУ имеется картотека игр на младший и старший дошкольный возраст.

В предметно-развивающей среде в каждой возрастной группе отведено место для уголка Кубанского быта.